陳行+劉林峰+張建德+宣慧

摘 要 軟件卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教學(xué)安排提出了新的要求。這里運(yùn)用模塊化課程集群的思想安排課程，運(yùn)用慕課課程提高課程安排靈活性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這些為在企業(yè)中展開的綜合實(shí)訓(xùn)課程預(yù)留足夠的教學(xué)時(shí)間，并打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 課程集群 慕課 卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.013

The Practice of Modular Courses Clusters and Mooc in the Plan

for Educating and Training Outstanding Engineers

CHEN Hang[1][2]， LIU Lingfeng[2][3]， ZHANG Jiande[1]， XUAN Hui[4]

（[1]Nanjing Institute of Technology， Computer Engineering Institute， Nanjing， Jiangsu 211167;

[2]Key Library of Computer Network and Information Integration of

Ministry of Education （Southeast University）， Nanjing， Jiangsu 211189;

[3]Nanjing University of Posts and Telecommunications， School of

Computer Science & Technology， School of Software， Nanjing， Jiangsu 210003;

[4]Nanjing Institute of Railway Technology， Information Management Center， Nanjing， Jiangsu 210031）

Abstract Software engineer training programs for excellence in teaching arrangement put forward new demands. Here the use of thinking of organizing courses modular curriculum clusters， increase the use of Mu Course curriculum flexibility， students self-learning ability. These allow sufficient time for the teaching in the enterprise launched a comprehensive training program， and to lay a solid theoretical knowledge base.

Key words courses clusters; MOOC; outstanding engineer plan

0 引言

為落實(shí)教育部提出的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，①改革工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程技術(shù)人才，必須對(duì)原有的培養(yǎng)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。②IT行業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮。為使高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置能跟上行業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，新專業(yè)選修課程將不斷開設(shè)。如何科學(xué)合理地利用有限的學(xué)時(shí)，為校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并保留足夠的學(xué)時(shí)，是研究的重點(diǎn)之一。

本文將課程集群和慕課（MOOC）③的概念引入到培養(yǎng)計(jì)劃中。有關(guān)課程被精心整合成為課程體系，打破原有課程間的界限，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授。在課程體系的基礎(chǔ)上組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期組織教師共同備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，將課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整權(quán)限更多下放給教學(xué)團(tuán)隊(duì)（負(fù)責(zé)人），使得教師能更科學(xué)更靈活地組織教學(xué)，使課程安排能緊跟業(yè)界技術(shù)發(fā)展變化做動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織也為慕課課程的運(yùn)作打下團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

1 模塊化課程集群的內(nèi)涵

課程集群是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中相互影響的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課程，進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，整合成有機(jī)的課程集群。課程集群是針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)的課程計(jì)劃才能得到的。它由若干個(gè)課程模塊組成，各課程模塊具有對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)和綜合化的教學(xué)內(nèi)容體系。④

課程集群中的課程模塊不是原有課程體系中課程的簡單疊加或串聯(lián)，而是相關(guān)課程經(jīng)重新設(shè)計(jì)整合而成，課程間呈現(xiàn)綜合化的有機(jī)樹狀結(jié)構(gòu)，而不是傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)。⑤樹狀結(jié)構(gòu)的課程體系能夠更好地展現(xiàn)課程間的關(guān)系，更利于課程內(nèi)容的調(diào)整更新，教師能更方便地在原有課程集群中增設(shè)新的交叉學(xué)科課程模塊。這非常有利于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)中不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)而展開的課程調(diào)整。課程集群之間具有相對(duì)獨(dú)立性，而課程集群內(nèi)的課程經(jīng)過高度整合。課程間有明確定義的“接口”。教學(xué)內(nèi)容具有模塊化的特點(diǎn)，便于組織與管理。

2 慕課的優(yōu)勢與特點(diǎn)

慕課是大規(guī)模開放在線課程的縮寫，其具有大規(guī)模、開放性和基于網(wǎng)絡(luò)的三大特點(diǎn)。⑥慕課的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程具有開放性、參與性、互動(dòng)性的特征，慕課中的學(xué)習(xí)者可以有多樣化的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)自己的興趣決定各個(gè)學(xué)習(xí)單元的順序和時(shí)間。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)展開討論和交流，以教學(xué)資源為起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容為中心，形成關(guān)聯(lián)主義的群體學(xué)習(xí)路徑。⑦而慕課教師除了通過提供在線的視頻和文本的教材外，還通過在線答疑與學(xué)生交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有對(duì)應(yīng)的小測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)分析評(píng)估教學(xué)成果，并給出下一步學(xué)習(xí)的建議。慕課課程不是由單獨(dú)某個(gè)教師負(fù)責(zé)授課，而是由一個(gè)完整的課程團(tuán)隊(duì)來運(yùn)作，課程運(yùn)行之前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，課程運(yùn)行中投入大量時(shí)間分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并提供反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)單元設(shè)置布置。⑧endprint

3 計(jì)算機(jī)課程集群中慕課的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)是一門理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程，隨著信息技術(shù)的而不斷飛快發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程也在不斷增加，例如編程語言的教學(xué)就從Pascal語言、C語言逐步演變?yōu)镃++語言、JAVA語言。編程環(huán)境從PC機(jī)端的軟件開發(fā)擴(kuò)展到單片機(jī)端的嵌入式開發(fā)和手機(jī)等移動(dòng)終端的軟件開發(fā)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程如操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等是軟件專業(yè)的不可或缺的基礎(chǔ)，而新的實(shí)用性課程如JAVAEE、安桌、IOS和嵌入式程序設(shè)計(jì)課程可以大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。越來越多不斷更新的課程對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了壓力，在對(duì)課程集群的設(shè)計(jì)也造成困難。將慕課合理整合到軟件專業(yè)課程集群中是一個(gè)合理的辦法。嵌入式拓展模塊、數(shù)據(jù)庫拓展模塊、軟件測試拓展模塊中的課程，學(xué)生可以采用慕課的形式在課余實(shí)踐完成學(xué)習(xí)，只要通過精心組織的考試，就能獲得學(xué)分。

4 結(jié)束語

軟件卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有良好的工程實(shí)踐能力，還能緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢。因?yàn)樾枰谟邢薜膶W(xué)時(shí)內(nèi)，合理而密集地安排課程，這對(duì)教學(xué)安排有著極高的要求。運(yùn)用模塊化的課程集群能夠合理安排課時(shí)，整合相關(guān)課程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。慕課課程使得學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力，運(yùn)用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方面增加課程安排靈活性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最終達(dá)到軟件卓越工程計(jì)劃中培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要的軟件工程師的目標(biāo)。

注釋

① 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）.

② 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010-09-03.

③ 斯蒂芬·哈格德，王保華，何欣蕾.慕課正在成熟[J].教育研究，2014.5.

④ 王嘉才，楊式毅，于倩，李靈.課程集群化建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001.3（2）：71-86.

⑤ 王嘉才，楊式毅，霍雅玲，于倩.課群及其質(zhì)量檢查評(píng)估指標(biāo)體系的研究[J].高等工程教育研究，1999：71-75.

⑥⑧李明華.MOOCs革命：獨(dú)立課程市場形成和高等教育世界市場新格局[J].開放教育研究，2013.19（3）：11-29.

⑦ 樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012：31-36.endprint