吳瑋

摘 要 課程設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生工程設(shè)計思想和實踐能力的主要途徑。本文分析了焊接夾具課程設(shè)計的重要性，針對存在的問題， 從課程設(shè)計內(nèi)容、工程化角度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面提出一些解決措施，以期加強實踐教學(xué)效果，促進專業(yè)課程設(shè)計學(xué)習(xí)與工程實踐更進一步緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞 焊接專業(yè) 課程設(shè)計 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.028

Study on Quality Improvement of Comprehensive Application

Practice Course for Welding Clamp Design

WU Wei

（School of Materials Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054））

Abstract The comprehensive application practice course is the main way fusing engineering design methods and the practice ability cultivation together. The importance of comprehensive application practice course for welding clamp design is analyzed to solve specific existing problems. In order to strengthen the practice teaching effect， promote combination of comprehensive application design course and specific engineering practice more closely， the content is composed of ?how to optimize curriculum ，cultivate engineering point of view， and improve the learning interest of the students.

Key words welding specialty; comprehensive application design course; practical teaching

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，焊接已成為一門多學(xué)科交融的綜合工程技術(shù)，①對人才的需求呈現(xiàn)出多元化，不斷變化的趨勢。為了適應(yīng)焊接技術(shù)發(fā)展及人才市場需求，絕大部分應(yīng)用型焊接專業(yè)本科院校從人才培養(yǎng)目標的定位出發(fā)，在教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)的課程和學(xué)時，以培養(yǎng)出既有知識又有實踐能力的工程應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

課程設(shè)計是工科專業(yè)大學(xué)生將課程理念轉(zhuǎn)化為實踐活動的“橋梁”。②國內(nèi)大多數(shù)焊接方向開設(shè)的課程設(shè)計主要有焊接結(jié)構(gòu)和焊接工裝設(shè)計，通常布置給學(xué)生一人一個設(shè)計項目，要求在限定的實踐專周內(nèi)集中完成。我校處汽摩行業(yè)背景，焊接工裝在汽摩加工中占有十分重要的地位，因此夾具設(shè)計是我校焊接專業(yè)課程設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程意識和創(chuàng)新意識，能夠綜合運用所學(xué)知識分析解決工程問題。但從我校近年來實際教學(xué)情況看，效果并不理想，學(xué)生的工程設(shè)計能力沒有被加強，反而出現(xiàn)弱化的趨勢，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對此，本文通過分析焊接夾具設(shè)計中存在的問題，結(jié)合實踐教學(xué)體會提出一些改進措施。

1 焊接夾具課程設(shè)計存在的問題

1.1 學(xué)生對課程設(shè)計的主動性和積極性不夠

由于不少學(xué)生缺少對將來從事專業(yè)工作的了解，不清楚焊接夾具重要性以及在工程中的作用，更沒有意識到焊接夾具課程設(shè)計是相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與實踐能力的綜合提升及訓(xùn)練的過程，因此表現(xiàn)出對夾具課程設(shè)計興趣不高，主動性不強，在設(shè)計過程中僅認為按照設(shè)計任務(wù)書要求，在規(guī)定的時間內(nèi)簡單地畫完圖就行，對設(shè)計結(jié)構(gòu)的合理性、實用性、制造成本，以及是否合乎加工工藝要求等更是很少考慮。

課程設(shè)計的成績由指導(dǎo)教師自己給定，采用平時成績加上設(shè)計成績作為總成績。由于缺乏有效的評價指標，不同老師之間題目的難易程度不同，給定成績的標準不一，往往出現(xiàn)簡單題目，學(xué)生花費時間少，還能得高分，而有些老師給的題目相對較難，學(xué)生需要付出較多的努力才可能獲得高分，這種不均等的回報影響了公平性，使得學(xué)生的主動性和積極性不足。

1.2 專業(yè)知識之間的銜接性和連貫性不夠 ，任務(wù)相對陳舊

焊接夾具課程設(shè)計中，學(xué)生需要按照老師給的焊接組合件藍圖或?qū)嵨镆螅贫ê附庸に?，?gòu)思焊裝夾具設(shè)計方案，用時4周。在這期間，學(xué)生主要精力和時間都放在夾具設(shè)計上，由于不需要用實驗驗證所制定的工藝是否合適，所以為完成任務(wù)，學(xué)生往往從網(wǎng)上或其他文獻上抄取一些數(shù)據(jù)應(yīng)付，忽視了對所焊組件焊接結(jié)構(gòu)和焊接工藝的綜合考慮，造成課程設(shè)計內(nèi)容單一、綜合度低，焊接專業(yè)知識之間的銜接性和連貫性不夠。

課程設(shè)計題目由任課教師根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗確定，設(shè)計任務(wù)通常多年不變，學(xué)生對這種較為陳舊、與國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及工程實際脫節(jié)的設(shè)計內(nèi)容缺少興趣。加上不少教師對設(shè)計過程指導(dǎo)過于詳細，要求學(xué)生用同樣的焊接方法、相同的定位夾緊方式進行設(shè)計，這樣似乎表面上使設(shè)計質(zhì)量提高了，但卻忽視了培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。

1.3 學(xué)生先修課程知識的交互掌握和應(yīng)用能力較差

我校的焊接夾具課程設(shè)計，安排在本科第七學(xué)期末執(zhí)行，這個階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)完所有專業(yè)理論課程，但由于對自動控制、電子技術(shù)、機械方面的知識掌握較少，只能設(shè)計簡單的手動裝夾操作的焊裝夾具，且絕大部分同學(xué)對所設(shè)計的零部件選材，熱處理要求不清楚，零件加工工藝性差，所繪制的夾具圖總習(xí)慣于機械模仿指導(dǎo)書，公差配合、粗糙度等級不會選，行位公差不會用，技術(shù)要求不會寫，這主要是學(xué)生對先修課程掌握不牢或不會綜合應(yīng)用，學(xué)生的理論知識不能很好地融合實踐知識。實際上，焊接夾具課程設(shè)計涉及多方面知識，綜合性較強，除了基本的焊接理論知識外，學(xué)生還要對機械設(shè)計制造工藝流程、電氣等知識有一定程度的掌握。

1.4 缺乏工廠觀點和工程設(shè)計規(guī)范指導(dǎo)

焊接夾具設(shè)計與現(xiàn)場自動化程度、焊接工藝，焊件的結(jié)構(gòu)方案、產(chǎn)量有關(guān)，學(xué)生在設(shè)計時，很難從多角度考慮。由于接觸不到工程實際，學(xué)生對一些焊接方法和設(shè)備的認識僅限書本上的理論、圖片和指標，出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。如一摩托車零件吊環(huán)與筒體端蓋的連接，實際工廠基本淘汰了熔焊方法，普遍改為了點焊連接，但是由于點焊夾具設(shè)計涉及到電極結(jié)構(gòu)，而學(xué)生對設(shè)備、電極以及夾具之間的裝配、接口要求完全沒有概念，再加上大部分教師沒有豐富的工程經(jīng)驗，這樣的結(jié)果是學(xué)生要么閉門造車，要么不敢選用先進自動化的焊接方法，只能選擇不適用的焊接工藝并據(jù)此進行簡單夾具設(shè)計。此外，高校課程設(shè)計題目由任課教師自己確定，大部分高校教師畢業(yè)后直接參加工作，缺少工程經(jīng)驗，對工廠使用的標準和法規(guī)認識不足，使得教師對學(xué)生的指導(dǎo)與交流有限;而且學(xué)生更多關(guān)注功能的實現(xiàn)，對性能指標、成本控制、設(shè)計報告的規(guī)范性不太重視，難以從工程實踐的角度使焊接工藝設(shè)計和夾具設(shè)計達到合理。

2 提高焊接夾具課程設(shè)計質(zhì)量的措施

（1）充分提高學(xué)生對夾具設(shè)計重要性的認識，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為提高學(xué)生對焊接夾具課程設(shè)計的重視程度，教師在理論教學(xué)過程中，要用具體事例來強調(diào)焊接夾具設(shè)計的重要性和復(fù)雜性，加強學(xué)生對這門課程認識上的引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生充分認識焊接夾具設(shè)計的特殊性，同時通過制定有效的檢測考核評價指標，增加學(xué)生互評、答辯環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴謹、科學(xué)的工作態(tài)度。各專業(yè)課老師教學(xué)時要加強知識之間的相互交融講解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)會對知識的綜合運用。

（2）更新拓寬選題，強調(diào)工程設(shè)計規(guī)范，鼓勵探索與創(chuàng)新。工裝夾具設(shè)計本身具有開放性和靈活性，③為了提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究精神，老師可以對學(xué)生采用的焊接方法和夾具類型不做具體規(guī)定，留給學(xué)生較大構(gòu)思空間。同時根據(jù)地區(qū)行業(yè)特點和實驗室的設(shè)備情況，以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)置面向工程實際，有基礎(chǔ)性和代表性，適合教學(xué)的設(shè)計題目供學(xué)生選擇。并有意識引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，加強自動化和電氣控制等知識的滲透，綜合培養(yǎng)學(xué)生對焊接夾具系統(tǒng)設(shè)計和實施的能力。老師還應(yīng)將工程技術(shù)指標納入任務(wù)書，讓學(xué)生對工程實際需求有明確的認識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用工程的觀點看待設(shè)計任務(wù)。老師自己也要強化工程背景，不斷學(xué)習(xí)提高素質(zhì)。

（3）加強相關(guān)課程之間的銜接，提高綜合應(yīng)用能力。建立課帶實驗和課程設(shè)計之間的聯(lián)系，將焊接結(jié)構(gòu)、焊接工藝課帶實驗與夾具課程設(shè)計選用相同的題目，增加課程設(shè)計之間的銜接和連貫性，增強焊接專業(yè)知識的綜合運用。④學(xué)生首先在課帶實驗中進行焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計、尺寸計算、布置焊縫、焊接順序、設(shè)計坡口等，然后進行工藝設(shè)計，完成工藝卡的編制，最后根據(jù)選定的焊接方法和設(shè)定的工藝設(shè)計夾具，使學(xué)生在相同的時間內(nèi)，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度，在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的東西，為學(xué)生的就業(yè)提供競爭力。

3 結(jié)論

課程設(shè)計是工科大學(xué)生實踐教育的重要環(huán)節(jié)，是對所學(xué)知識的綜合運用能力的檢驗。本文就焊接夾具課程設(shè)計存在的問題， 為強化學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練，從課程設(shè)計內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做了一些探討，為加強實踐教學(xué)效果，提出了一些建議，以求促進本專業(yè)課程設(shè)計學(xué)習(xí)與工程實踐更進一步緊密結(jié)合。

本文得到核心課程“材料連接方法與工藝”資助?；痦椖浚褐貞c理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（2013YB08）

注釋

① 于彩云.《焊接技術(shù)》課程問題及教學(xué)設(shè)計的改進[J].職業(yè)教育研究，2010（12）：82-83.

② 劉家訪.我國“ 課程設(shè)計” 研究問題的檢視.福建師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007.6：262-268.

③ 陳煥明，劉志和.回歸工程的焊接工裝設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報，2010（12）：105-108.

④ 尹立孟，周進，王剛，陳志剛等.談材料成型及控制工程專業(yè)焊接實踐教學(xué)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（12）：170-171.