胡增輝　李賀娟　冷平生　張克中　鄭健

摘 要 全日制農(nóng)業(yè)推廣（林業(yè)領(lǐng)域）碩士專業(yè)學位研究生教育已成為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型林業(yè)人才的重要教育形式，但還存在很多問題。本文就全日制農(nóng)業(yè)推廣（林業(yè)領(lǐng)域）碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題進行分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的對策，以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，為我國生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)所需人才。

關(guān)鍵詞 全日制農(nóng)業(yè)推廣（林業(yè)領(lǐng)域）碩士 專業(yè)學位 研究生教育

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.003

Discussion on the Postgraduate Education for Full-time Professional

Master Degree of Agricultural Extension Forestry Area

HU Zenghui， LI Hejuan， LENG Pingsheng， ZHANG Kezhong， ZHENG Jian

Abstract The postgraduate education for full-time professional master degree of agricultural extension forestry area is an important education mode to cultivate high-level and application-oriented forestry talents， but many problem exist yet. In this paper， the problems in the cultivation of full-time master of agricultural extension forestry area were analyzed and summarized， and the corresponding countermeasures were also proposed， to achieve the cultivation goal and provide the required talent for ecological civilization construction of our country.

Key words full-time master of agricultural extension forestry area; professional master degree; postgraduate education

黨的十八大報告首次把大力推進生態(tài)文明建設(shè)獨立成章，提出建設(shè)美麗中國的目標，2015年4月，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》，提出了當前和今后一個時期的任務(wù)、目標和具體措施。作為生態(tài)建設(shè)的主體，林業(yè)肩負著重要職責。而林業(yè)已從主要以木材生產(chǎn)為主的傳統(tǒng)林業(yè)，轉(zhuǎn)向以生態(tài)環(huán)境效益、社會效益、經(jīng)濟效益相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展為中心的現(xiàn)代林業(yè)，對林業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)林業(yè)人才調(diào)查和需求預(yù)測，今后很長一段時期內(nèi)，全國林業(yè)從業(yè)人員和人才需求量將保持持續(xù)增長的勢頭，據(jù)預(yù)測，到2020年林業(yè)人才需求總量將達到100萬，目前的林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)遠不能滿足林業(yè)建設(shè)的需求，特別是高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型林業(yè)專業(yè)人才十分缺乏。據(jù)統(tǒng)計，我國縣級以上林業(yè)管理部門、林業(yè)規(guī)劃設(shè)計單位、森工企業(yè)、國營林場、國營苗圃、中等林業(yè)專業(yè)學校的技術(shù)管理崗位和教師崗位目前具有碩士以上學歷的人員不足1%，①因此需要更多的高層次人才充實這些崗位，提高森林經(jīng)營管理水平，以滿足林業(yè)行業(yè)對高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要。全日制農(nóng)業(yè)推廣（林業(yè)領(lǐng)域）碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目的旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)建設(shè)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，但目前在教育理念和培養(yǎng)方式上還存在一些問題，與培養(yǎng)目的存在偏差。

1 全日制農(nóng)業(yè)推廣（林業(yè)領(lǐng)域）碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

（1）雙導(dǎo)師制沒能真正實施。為了保證專業(yè)學位研究生實踐技能的培養(yǎng)和提升，教育部在2009年發(fā)布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出，全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要努立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。除校內(nèi)導(dǎo)師外，林業(yè)專業(yè)學位研究生須由在林業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位具有豐富專業(yè)生產(chǎn)或管理實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員校外導(dǎo)師，共同指導(dǎo)完成碩士階段的學習，但經(jīng)過幾年的實踐，目前校內(nèi)外雙導(dǎo)師制并未真正實施。以北京農(nóng)學院為例，林學專業(yè)學位碩士研究生的導(dǎo)師配置基本還是在沿用學術(shù)學位碩士研究生的導(dǎo)師配置模式，只有校內(nèi)一位導(dǎo)師，沒有校外導(dǎo)師，不利于學生接觸實際工作，以及專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。

（2）課程體系不合理。學術(shù)型碩士以培養(yǎng)教學和科研人才為主的研究生教育，側(cè)重于理論及其應(yīng)用教育，以大學教師，科研機構(gòu)的研究人員為主要目標。而專業(yè)學位碩士則側(cè)重時間和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)動手操作能力。學術(shù)學位碩士研究生教育的學制一般為3年，而全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的學制僅為2年，但目前專業(yè)學位碩士的課程體系的設(shè)置不盡合理，課程缺乏針對性，與學術(shù)學位碩士研究生的課程差別不大，基本上仍在沿用學術(shù)學位碩士研究生的課程體系，或者存在換湯不換藥的情況。以北京農(nóng)學院林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的課程體系為例，專業(yè)必修課包括森林生態(tài)系統(tǒng)理論與應(yīng)用、林木遺傳改良與良種工程、現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)，專業(yè)選修課包括生態(tài)環(huán)境建設(shè)與管理、森林災(zāi)害防控技術(shù)及應(yīng)用、現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)、森林植物資源開發(fā)與利用等，雖然在課程名稱上突出了技術(shù)、應(yīng)用等，但在實際講授過程中仍以理論教學為主，在案例研究和實踐教學等方面依然較為薄弱，背離了專業(yè)學位碩士培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的目標。

（3）論文選題和評審標準有待改善。從目前林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的論文選題來看，與學術(shù)型研究生沒有區(qū)別，僅是做論文的時間縮短，大部分還是在實驗室里做實驗，選題沒有體現(xiàn)出應(yīng)用性和實踐性，以基礎(chǔ)研究為主。并且由于僅有兩年時間，有的導(dǎo)師對專業(yè)學位研究生的要求更嚴格。在論文評審程序和標準以及答上基本上照搬學術(shù)型研究生，按照學術(shù)型研究生的標準去要求，缺乏針對性，沒有因材施教。在答辯過程中，答辯委員沒有林業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的行業(yè)專家，通常與學術(shù)型研究生一起答辯，答辯要求學術(shù)型研究生沒有區(qū)別。

2 加強全日制農(nóng)業(yè)推廣（林業(yè)領(lǐng)域）碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的對策

（1）不斷完善雙導(dǎo)師制。基于社會對林業(yè)高層次應(yīng)用型人才的需求，林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生在研究生招生中的比例越來越大，基本與學術(shù)型研究生持平。因此對于專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，以及完善“雙導(dǎo)師制”對于實現(xiàn)其培養(yǎng)目標也顯得尤為重要，必須將校外導(dǎo)師的作用真正發(fā)揮出來，讓校外導(dǎo)師參與課題教學、實踐教學、項目研究等各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)提升校內(nèi)導(dǎo)師實踐能力。林學作為實踐性很強的學科，教師的科學研究應(yīng)該接地氣，不能脫離實踐，導(dǎo)師本身也應(yīng)具備較強的實踐能力和經(jīng)驗。由于近些年引進的年輕教師層次越來越高，多為博士和博士后，具備較強的理論基礎(chǔ)和科研能力，但是專業(yè)實踐能力較為薄弱，如以修剪樹木為例，林學專業(yè)的年輕教師很少有人能夠修剪好，因此有必要加強傳幫帶，以及到基層進行相應(yīng)的鍛煉和培訓(xùn)。建立和完善林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”，將高校和林業(yè)基層用人單位聯(lián)系在一起，一方面實現(xiàn)高層次應(yīng)用行人才的培養(yǎng)目標，另一方面能夠有效地促進研究生就業(yè)。

（2）建立合理的課程體系。林業(yè)專業(yè)學位研究生的課程體系應(yīng)和其培養(yǎng)目標相一致，而不是簡單的照搬學術(shù)型研究生的課程體系，要突出實踐性和應(yīng)用性，并且應(yīng)該具有明確的職業(yè)指向。特別是針對目前和今后長時期開展的生態(tài)建設(shè)，強化生態(tài)類課程的建設(shè)。并且在授課過程中，增加案例教學，增加討論內(nèi)容，引導(dǎo)學生對生產(chǎn)實踐中遇到的問題進行思考和分析，增強專業(yè)實踐能力和解決實際問題的能力。重點強化校外林業(yè)企事業(yè)單位在研究生培養(yǎng)中的作用，利用實踐基地，針對林業(yè)領(lǐng)域的實際問題，采用調(diào)查分析、實踐模擬、計劃制定、項目評估、技術(shù)或產(chǎn)品研發(fā)等實踐訓(xùn)練方法，提高學生的實踐技能。目前北京農(nóng)學院園林學院已和百花山國家級自然保護區(qū)、北京植物園、北京小龍門森林公園、北京大東流苗圃、通州園林綠化局、北京市園林科研所等林業(yè)企事業(yè)單位開展了長期的合作，建立了穩(wěn)定的校外實踐基地，搭建了產(chǎn)學結(jié)合平臺。在林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，利用實踐基地條件，進行教學或頂崗實習，針對專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，由基地導(dǎo)師指導(dǎo)，采用具有符合職業(yè)需求和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化實踐訓(xùn)練方法，培養(yǎng)研究生掌握解決實際問題的策略和方法，以及研究生探究問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）制定合理的畢業(yè)設(shè)計選題及評價制度。林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)設(shè)計的選題也應(yīng)符合其培養(yǎng)目標，與學術(shù)型碩士研究生有所區(qū)別。學位論文的選題須緊密聯(lián)系現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)實踐和生態(tài)建設(shè)，針對生產(chǎn)、管理、規(guī)劃設(shè)計中存在的實際問題，或在科學技術(shù)觀點、試驗材料和方法上有一定特色或新意，應(yīng)體現(xiàn)出作者具有獨立從事林業(yè)和生態(tài)建設(shè)科技工作的能力，以及解決林業(yè)實際問題的能力。論文可采取多種形式，包括試驗研究、調(diào)研分析、林業(yè)生產(chǎn)項目規(guī)劃與設(shè)計、產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)、案例分析、項目管理、分析評估等。同時，在論文的評審以及答辯環(huán)節(jié)中與學術(shù)型碩士研究生論文不同，要求至少應(yīng)有1/3以上具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家參與，以突出培養(yǎng)目標。

除此之外，還應(yīng)加強宣傳和引導(dǎo)，提高社會對林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生教育的認知度，改變對專業(yè)學位的接受程度不高的現(xiàn)狀，通過國家相關(guān)政策和規(guī)定的了解，使學生認識到國家對專業(yè)學位研究生的重視程度，專業(yè)學位研究生教育是一個重要發(fā)展方向。

注釋

① 林科專業(yè)學位設(shè)置研究秘書組.試論設(shè)置林業(yè)碩士專業(yè)學位的必要性、可行性.中國林業(yè)教育，1999（4）：26-27.