劉長(zhǎng)鳳

摘 要：地理是文理結(jié)合的獨(dú)特學(xué)科，其教育價(jià)值不容置疑，地理教育對(duì)學(xué)生的培育作用可以概括為三個(gè)方面：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理視角認(rèn)識(shí)世界;用地理理念熱愛(ài)世界;用地理素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自身和世界的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理視角 地理理念 地理素養(yǎng)

地理學(xué)是研究人類賴以生存的地球表面環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)。它具有自然科學(xué)屬性，它聯(lián)系著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，又具有人文科學(xué)屬性。地理學(xué)在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間起到了橋梁紐帶的作用，是文理結(jié)合的獨(dú)特學(xué)科。

“地理學(xué)科教育是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一種生產(chǎn)力，地理科學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展起著巨大的影響?！睙o(wú)論是茹毛飲血的原始社會(huì)早期;還是農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)分離、部落形成和發(fā)展的奴隸社會(huì);抑或是大航海時(shí)代后，推動(dòng)人類社會(huì)飛速發(fā)展的資本主義社會(huì)……從古至今，人類社會(huì)的發(fā)展和地理學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。如今，3S技術(shù)的不斷成熟、對(duì)外太空和深海的不斷探索，使得地理知識(shí)和地理技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)在不斷地加深。

因此，我們必須承認(rèn)“地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”。我結(jié)合“自然界的水循環(huán)”一節(jié)的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“地理眼”看世界

“地理眼”也就是地理視角，即一種地理學(xué)的觀察、認(rèn)識(shí)世界的角度、分析和處理問(wèn)題的思維方式。地理學(xué)科教育的價(jià)值，首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“地理眼”看世界，以更好地認(rèn)識(shí)世界的真和美。

在學(xué)習(xí)“水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過(guò)程”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)不斷追問(wèn)的問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”從水循環(huán)的角度進(jìn)行分析，詩(shī)句的表達(dá)是否正確？為什么？那么，你認(rèn)為“百川東到海，何日復(fù)西歸？”通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生了解地表徑流（黃河）的補(bǔ)給來(lái)源主要是大氣降水，所以“黃河之水天上來(lái)”是正確的，大多數(shù)地表徑流最終匯入海洋，海洋水又可以通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、降雨回到陸地，匯入地表徑流中，所以“奔流到海不復(fù)回”是不正確的。由于我國(guó)的地勢(shì)大致西高東低，大多數(shù)地表徑流（百川）東流入海，而海洋水汽可以通過(guò)水汽輸送（主要是夏季風(fēng)和臺(tái)風(fēng)）回到陸地上空，并產(chǎn)生降水補(bǔ)給地表徑流，從而形成了海陸間的水循環(huán)。在這個(gè)分析過(guò)程中，學(xué)生使用“地理眼”看到了詩(shī)句中的自然規(guī)律。

地理教育賦予了學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，這其中有千姿百態(tài)的自然景觀，也有巧奪天工的人文景觀，還有和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律。地理教育可以從直覺(jué)的形象切入，讓學(xué)生體驗(yàn)生態(tài)的自然美、人工的創(chuàng)造美、人地的和諧美，從而逐步提高感受美、理解美以及鑒賞美的能力。比如，在旅游中看到“飛流直下三千尺”的瀑布，不僅會(huì)被那流水的壯觀之美所折服，還會(huì)想到在“自然界的水循環(huán)”一節(jié)中了解到了瀑布的“未來(lái)”——由于流水的侵蝕作用，瀑布會(huì)出現(xiàn)溯源后退現(xiàn)象，若干年后也許瀑布就會(huì)消失，瀑布是地表徑流（河流）在漫長(zhǎng)的歲月中所塑造出的具有時(shí)效性的地貌類型。面對(duì)自然景觀，擁有“地理眼”的人對(duì)自然美更多了一些思考。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“地理心”愛(ài)世界

高中地理新課程把可持續(xù)發(fā)展思想作為構(gòu)建21 世紀(jì)高中地理課程的核心論題，我相信通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以慢慢學(xué)會(huì)從全球與區(qū)域、宏觀與微觀等多維地理視角來(lái)分析全球環(huán)境，并進(jìn)而理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，不僅能從“人地關(guān)系”，還能從“圈層關(guān)系”“人人關(guān)系”的角度，綜合地、全面地分析和理解區(qū)域問(wèn)題、全球問(wèn)題，從而樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以一顆“地理心”關(guān)愛(ài)世界環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

在幫助學(xué)生理解“水資源是否是取之不盡，用之不竭的？”問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論活動(dòng)：“水空調(diào)”能不能推廣使用？我把學(xué)生分為正方和反方兩組，并提供給學(xué)生一系列材料供他們選擇使用，如（1）“水空調(diào)”的工作原理是循環(huán)抽取地下水來(lái)調(diào)節(jié)溫度：地下15米左右的水溫通常是18℃左右，夏天用水泵把水抽上來(lái)，經(jīng)過(guò)室內(nèi)的風(fēng)機(jī)盤管來(lái)制冷，冬天則通過(guò)這樣的循環(huán)來(lái)制熱。（2）市面上的普通空調(diào)，每小時(shí)用電量在1.2千瓦時(shí)左右，而“水空調(diào)”一天的用電量卻只有0.5千瓦時(shí)。（3）每裝一臺(tái)“水空調(diào)”必須打一眼深10～20米的水井以供抽水。通過(guò)風(fēng)機(jī)循環(huán)后的地下水，大部分直接排入下水道流失。（4）“水空調(diào)”每小時(shí)用水約2噸。一個(gè)夏天以50天和每天使用10小時(shí)計(jì)算，一臺(tái)“水空調(diào)”將耗去近千噸的地下水。（5）地下水的循環(huán)更新時(shí)間約100年到1400年不等。

通過(guò)辯論活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“水空調(diào)”的利與弊，對(duì)于地球水資源的認(rèn)識(shí)也達(dá)成了共識(shí)：地球上的水在不斷地循環(huán)運(yùn)動(dòng)，水的總量是保持不變的，但是每種水體都有其自身循環(huán)更新的速度，如果我們使用某種水資源的速度超過(guò)其更新速度就會(huì)引起這種水資源的枯竭，水資源并不是取之不盡、用之不竭的。如果不能很好地解決“水空調(diào)”對(duì)地下水的浪費(fèi)問(wèn)題，就不能使之推廣使用。學(xué)生不認(rèn)可為了省錢而選擇浪費(fèi)地下水的“水空調(diào)”的做法，不認(rèn)可以犧牲生態(tài)環(huán)境效益來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的觀點(diǎn)和做法。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做“地理人”，促進(jìn)自我與世界的發(fā)展

“理論只有落實(shí)到行動(dòng)中才能發(fā)揮作用”，當(dāng)學(xué)生明白了該如何做，擁有了一顆“地理心”時(shí)，該如何引導(dǎo)他們做一個(gè)“地理人”呢？

地理人首先是擁有地理技能、具有較高生存能力的人。在水循環(huán)這節(jié)課，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：如何利用水循環(huán)原理在沙漠中尋找水源？有的學(xué)生提出在沙漠植被附近挖井的方案;有的學(xué)生指出可以利用植物的指示性尋找季節(jié)河;也有的學(xué)生指出沙漠中植物本身就能提供一定的水;還有的學(xué)生想到利用植物蒸騰作用形成“大氣水”的原理，用一個(gè)大的塑料袋包扎在一片樹(shù)枝上以獲得清潔的水源。

地理人更是擁有地理素養(yǎng)、踐行環(huán)保理念的人。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我布置了一個(gè)課間調(diào)查：找一找學(xué)校里有沒(méi)有漏水的水龍頭或其他用水設(shè)備？如果有，請(qǐng)馬上報(bào)到學(xué)校后勤處維修。當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)不僅限于上課當(dāng)天，在這個(gè)活動(dòng)后學(xué)校的后勤服務(wù)處及時(shí)修理了一批漏水的設(shè)施。我希望學(xué)生能一直踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，成為一個(gè)具有較高地理素養(yǎng)的人。無(wú)論以后繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)還是走入社會(huì)，不管是在家里還是在工作單位，不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，當(dāng)看到有資源在浪費(fèi)時(shí)都要及時(shí)地制止。節(jié)約地球資源不是為了個(gè)人利益，而是踐行環(huán)保理念、約束自我，我們需要更多的人站在更高的高度，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

德國(guó)地理學(xué)家赫特納認(rèn)為：“科學(xué)的教育就是人們主觀上掌握科學(xué)，生活中利用科學(xué)，并使科學(xué)納入人的性格?！钡乩韺W(xué)科教育的價(jià)值就在于它可以讓學(xué)生形成一種思維品格、思辨能力和人文素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)用“地理眼”來(lái)欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有助于學(xué)生踐行可持續(xù)發(fā)展的理念，珍愛(ài)地球、善待環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類和地球的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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