朱菊秀

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，各地涌現(xiàn)出的創(chuàng)新課堂教學(xué)行為改變了原有的課堂教學(xué)方式。提高初中思想品德的教學(xué)效果，應(yīng)選取具有趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性特點(diǎn)的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)散創(chuàng)新思維，增強(qiáng)人文情懷，注重理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展主觀能動(dòng)性，讓案例教學(xué)能夠真正提升初中思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 行為分析

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。

一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性

新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?？梢姡抡n標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對(duì)于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。

另外，新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識(shí)是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。

二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：

1.趣味性的案例教學(xué)法

在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場(chǎng)購(gòu)物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問(wèn)路等場(chǎng)景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語(yǔ)言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？

教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問(wèn)題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問(wèn)題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。

2.人文性的案例教學(xué)法

從思想品德學(xué)科屬性來(lái)看，人文性一直是這個(gè)學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。

例如，初中生正處于叛逆期，往往會(huì)出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正?！钡默F(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來(lái)警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。

3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識(shí)源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以有針對(duì)性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去理解和解決生活中的問(wèn)題。

例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例故事：有一位老漢，育有四個(gè)兒子和一個(gè)女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個(gè)兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時(shí)，老漢通過(guò)自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來(lái)，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來(lái)患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)是否一定平分？老漢的其他三個(gè)兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對(duì)房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問(wèn)題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來(lái)講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過(guò)老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對(duì)繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.情境性的案例教學(xué)法

新課標(biāo)對(duì)初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。

例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：請(qǐng)5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請(qǐng)沒有參與表演的學(xué)生說(shuō)出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過(guò)設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會(huì)想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會(huì)到扮演角色時(shí)的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改推行以來(lái)，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對(duì)性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對(duì)實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。

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