蘇國賢

摘要：馬克思曾經這樣介紹數學的價值：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步?！蹦敲?，怎么教學才能讓學生喜歡數學，能夠主動地學習數學，能夠有效地掌握數學？本文就此展開解讀，首先從掌握學生的學習進度開始討論，接著申說了數學課實施有效教學的具體策略，爾后分析了復習的方法和意義，詮釋了其中諸多的細節(jié)。教海浩瀚，一蠡之測，期待同仁批評指正。

關鍵詞：初中數學 有效教學 學習進度 復習方法 課堂氣氛

一、掌握學生的學習進度

1.有效教學的定義。所謂“有效”，說的是有價值、有作用和有實際意義的收獲，也就是說教師教學，能夠傳道功成、解惑果就，學生們經過了一段時間學習，能有具體的進步或發(fā)展。換言之，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標”。

2.教師應注重的幾個問題。（1）注重教學效率。時間就是一切成績的基礎，數學教師在教課時要具有真正意義上的時間和效率觀念，教學效率和生產效率有很大的區(qū)別，教學效率不是教了多少，讀完了多少教材，用了多長的時間，而取決于在單位時間里學生掌握了多少學習內容，鞏固了多少學習內容。（2）注重學生對數學知識的掌握情況。教學過程是一個雙邊過程，需要師生的相互配合。數學課的教學過程中要以學生為主體，樹立教學是為了培養(yǎng)學生發(fā)展的思想理念。培養(yǎng)學生全面的綜合能力，讓學生全面發(fā)展，避免學生出現偏科現象。（3）注重數學教學的可測性。教學每節(jié)課都要有明確的目標，同時要使目標可測量。當一節(jié)課教學任務完成時，要能對數學教學目標進行測量。有效的數學教學要注重量化的標準，應該把過程與結果、定量與定性結合到一起，讓教師的教學成績與學生的學業(yè)成績都能體現出來。（4）注重數學教學反思。教師要經常對自己的課堂教學進行反思，從反思中總結教學過程中存在的問題，并找出解決問題的辦法。同過這種方式讓自己的教學更加有效，使教學水平不斷提高。

二、數學課實施有效教學的具體方法

1.靈活使用教材。數學教師在授課時可以適當的按照自己的需要調整講課順序，要根據學生最易接受的順序授課，將課堂效率發(fā)揮到極致。簡單章節(jié)的內容壓縮了，學生就有更多的時間進行聯(lián)系、總結內容、消化重難點。例如，初二上冊一元一次方程，教材的編排順序是按概念→應用→方程解法→應用進行，而我在授課中的順序是：一元一次方程的概念→解法→應用，這樣即節(jié)省了一個環(huán)節(jié)，又將一元一次方程各種解法進行了復習，符合學生對知識由淺到深的認識規(guī)律，達到了很好的課堂教學效果。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。在授課過程中，數學教師要創(chuàng)造生動、和諧、自然的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的注意力。要把數學知識中和生產、生活有聯(lián)系的知識，根據實際與教材結合在一起。避免數學課的枯燥無味，同時讓學生產生濃厚的興趣。愉快、輕松、興奮的學習氛圍讓學生進入學習的最佳狀態(tài)。

3.適時對學生評價，提高數學課堂教學的有效性。數學教師在授課時，根據具體情況要對學生學習結果給予適當的評價。對接受快的學生給予肯定和表揚，對理解慢的學生給予鼓勵，切忌用有刺激性的語言傷害學生的自尊心。如果因為學生接受能力差就打擊學生，只能說明你是一位不稱職不合格的教師。在關注學生學習水平的同時，更要關注學生在數學課上表現出來的態(tài)度與情感。對學生的評價要具有激勵性，要有助于學生自信心的培養(yǎng)，學生的自信也是提高有效教學的一個重要方面。

三、注重課堂和課后的練習

1.分層次練習。由于學生個體之間的差異，對一節(jié)課的接受也存在著很大的差異性。所以，在進行練習的時候要依據學生接受知識的情況分層次練習，不要全班一律。讓學優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”。

2.增強聯(lián)系的趣味性。給學生布置的練習要有一定的趣味性，增強學生的興趣。最好能把聯(lián)系內容和實際生活結合在一起，讓學生對練習產生一定的親切感，同時因為分層次練習的使用，讓每個層次的學生都能體驗到成功的愉悅。

3.練習要有針對性。教師在組織學生練習時都要有一定的針對性。將練習的目標確立在每節(jié)課的重難點上，重難點內容會了，其他內容自然而然也就會了。同時，還要引導學生理清知識點間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學生能力的提高。目前練習上存在的問題是，很多數學教師對練習的優(yōu)化和精化理解不夠，把練習變成做大量的習題。

4.練習有“時”。教師要在學生把知識遺忘之前進行練習，如果內容太多，一節(jié)課進行不完，就講一個問題練習一個問題，不要把幾節(jié)課的內容放一起來練習，這樣就會使前面學的內容被學生遺忘，練習起來既費時又費力，只能耽誤時間，不可能提高課堂效率。

四、結語

“有效教學”是廣大教師研究多年的一個課題，隨著時代的變化，有效教學也會發(fā)生變化。作為數學課教師，我們就要在教學時間中不斷摸索出適合自己，適合你所教班級的有效教學方法。我個人認為，在教學中使用的方法可以更新，但不代表老的教學方法就一定是過時的方法，只要能提高課堂教學效率的就是好方法，就值得別的教師去學習推廣。

（責編 趙建榮）