朱姍姍

【摘要】 ?20世紀(jì)70年代初逐漸發(fā)展起來了教育科學(xué)的一門學(xué)科，稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，就是我們通常說的教學(xué)設(shè)計。1988年加涅的《教育設(shè)計原理》作為教學(xué)設(shè)計成熟的標(biāo)志，認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是一個以整體規(guī)劃來全面指導(dǎo)教學(xué)的過程?！敝?，國內(nèi)外有很多學(xué)者也從不同的角度對教學(xué)設(shè)計給出了一些定義。國內(nèi)普遍被大家認(rèn)可的是李新鄉(xiāng)提出的：“教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)論，采用其方法來分析教學(xué)整個系統(tǒng)中各個教學(xué)要素的特點和相互聯(lián)系，以此達(dá)到整合優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的過程。”

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 教學(xué)設(shè)計 有效性

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-083-01

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20世紀(jì)70年代初逐漸發(fā)展起來了教育科學(xué)的一門學(xué)科，稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，就是我們通常說的教學(xué)設(shè)計。1988年加涅的《教育設(shè)計原理》作為教學(xué)設(shè)計成熟的標(biāo)志，認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是一個以整體規(guī)劃來全面指導(dǎo)教學(xué)的過程?！敝螅瑖鴥?nèi)外有很多學(xué)者也從不同的角度對教學(xué)設(shè)計給出了一些定義。國內(nèi)普遍被大家認(rèn)可的是李新鄉(xiāng)提出的：“教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)論，采用其方法來分析教學(xué)整個系統(tǒng)中各個教學(xué)要素的特點和相互聯(lián)系，以此達(dá)到整合優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的過程?！?/p>

以前的課堂教學(xué)，教師主要重視學(xué)生能掌握多少知識和技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生合作和自主探究的能力。然而物理學(xué)科的特點決定了物理教學(xué)需要挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，在三維目標(biāo)的達(dá)成中實現(xiàn)有效教學(xué)。所以，實施教學(xué)具體到物理教學(xué)設(shè)計中，教師要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。探究活動越來越多地被教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計時考慮，設(shè)計的探究活動由少到多、從簡單到復(fù)雜，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以日常生活的實例入手，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透探究的要素，逐漸加大探究難度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)設(shè)計有這么幾個主要環(huán)節(jié)：分析學(xué)情和整合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)評價。課程教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接與課堂教學(xué)的目的及有效性能否達(dá)成有關(guān)。物理教學(xué)設(shè)計要想做到有效，就得遵循物理自然學(xué)科的規(guī)律，充分了解教學(xué)對象身心發(fā)展的規(guī)律和特征，確定課堂具體的教學(xué)目標(biāo)，將物理教學(xué)過程中包含的各種因素合理整合，制定符合實際的實施方案。教學(xué)是否有效要看是不是促進(jìn)學(xué)生的全面、整體發(fā)展，使其能力得到穩(wěn)定提高，個性得以充分展現(xiàn)。

1.教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的基點。教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)三維目標(biāo)，既要能實現(xiàn)三維目標(biāo)，也要考慮到具體的學(xué)情。新課改前的物理課堂中，教師多關(guān)注學(xué)生認(rèn)知是否掌握，學(xué)生始終是“接受者”，無法真正參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)沒有樂趣，學(xué)習(xí)的效率低下。因此，實施課堂教學(xué)有效的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)的制定合理，并且操作性強(qiáng)、可充分達(dá)成。

2.重視學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生已經(jīng)具備的知識和技能、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效地設(shè)計物理教學(xué)，教師要以“以人為本”的理念來充分估計學(xué)生的知識技能、準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，以便找到教學(xué)的起點，符合學(xué)情來設(shè)計教學(xué)，確定重難點。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件”這一內(nèi)容時，教師必須根據(jù)學(xué)生思維能力的發(fā)展特點，先了解學(xué)生是否知道“磁通量”的概念，再依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況來設(shè)計教學(xué)，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.教學(xué)思路設(shè)計是關(guān)鍵

教學(xué)思路設(shè)計是物理教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣推進(jìn)的一個總體思考，包括這么幾個方面：合理安排教學(xué)活動時間。什么時間活動、活動多長時間都要有計劃。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等;學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、答題、練習(xí)等?；疽笫牵赫麄€物理教學(xué)的課堂應(yīng)是一個有機(jī)整體，節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣。物理教學(xué)思路設(shè)計重在教學(xué)方法要得當(dāng)，教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，都必須圍繞學(xué)生為中心，面向每一個學(xué)生。

4.教學(xué)方法要恰當(dāng)

我們要以生為本，協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，二者相輔相成，要充分調(diào)動、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極體驗。對話式應(yīng)該是物理有效教學(xué)所提倡的一種教學(xué)方式，否則教學(xué)活動變成了盲目的活動，偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力，合理組織開展活動，努力達(dá)成課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵，就是如何設(shè)計問題、提出問題和解決問題。首先，設(shè)計物理問題要有意義，這里說的有意義是在教學(xué)過程中要切合教材的內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、設(shè)計的問題要充分考慮學(xué)生的實際水平和發(fā)展水平，問題間既要有聯(lián)系又要有由淺入深的梯度，陳述的問題力求清楚、明白，要能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.培養(yǎng)能力，提倡合作

物理學(xué)科以實驗推理為基礎(chǔ)發(fā)展起來，特點就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但是以往的物理課堂上，教師最關(guān)注的是學(xué)生知識掌握了多少，往往忽視在教學(xué)過程中學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力成了空談。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)，探究活動是必不可少的，探究活動設(shè)計的優(yōu)劣直接影響教學(xué)是否有效。探究活動應(yīng)能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于有效教學(xué)的實施。在進(jìn)行探究活動設(shè)計時，要重視學(xué)生能夠掌握多少知識與技能，要遵循由易到難的原則，提問題要由淺入深，由表及里，逐步加深探究的深度，拓展學(xué)生的思維。