曾冬梅

摘 要：作文的教學可謂是老生常談了，無論是小學啟蒙階段，初中的提高階段，還是高中的成熟階段，初中語文的作文教學一直在“瓶頸”中掙扎，教師困惑，不知如何教;學生煩惱，不知如何寫。主要分析了初中語文作文教學中存在的問題，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，通過創(chuàng)新作文教學措施來攻克初中語文作文教學瓶頸。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;問題分析

作文的教學并不是一個一蹴而就的事情，需要消耗相當長的時間和精力，需要循序漸進的積累和努力，短期內(nèi)教與學的成效都不會太明顯。這也就使得學生在學習的過程中，總會因為長時間“嘗不到甜頭”而打退堂鼓。這不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且也會給教育工作者帶來不小的麻煩和困惑。

一、初中語文作文教學的問題分析

雖然素質(zhì)教育理念不斷深入，然而應試教育仍然略占上風。就目前的初中語文教學中，廣大教師常用的作文教學模式中存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.功利性太強

無論是從語文教學中的地位和作用來看，還是從中考、高考的語文試題比重而言，作文都堪稱是語文教學的“半壁江山”。大多數(shù)家長乃至于學校工作者，都是“以分數(shù)定英雄”，以學生成績的好壞來衡量一個學生的優(yōu)與劣。然而，由于作文教學本身的特點，短期內(nèi)收效甚微，導致很大一部分學生選擇“走捷徑”，即通過參考范文或在作文書中尋找素材的方式改善自己的作文質(zhì)量。學生作文中，不僅千篇一律，而且“假、大、空”的現(xiàn)象十分普遍。低質(zhì)量的文章頻繁出現(xiàn)。

2.邏輯性不強

作文的特點主要是它是一種思維形式，寫作興趣及寫作習慣的梯度訓練，寫作所涉及的內(nèi)容往往會因?qū)W生的思維能力及認識水平的提高而有所提高。然而，在實際的作文教學中，不僅學生會去尋找所謂的“捷徑”，連語文教師也不例外。教師往往會根據(jù)過去幾年中中考作文的方向來揣測并設定作文教學訓練方向及考核的內(nèi)容。通過這樣沒有重點和層次的、機械式的作文教學模式，培養(yǎng)的只是會應付作文考試的機器罷了，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力百害而無一利。

3.有效性不高

除了教師的教學方法、學生的學習方式之外，教師的評價策略也是相當重要的，它直接影響作文教學的有效性。然而，在傳統(tǒng)的作文評改中，大都是教師自己審閱，之后評注上一些陳詞濫調(diào)，譬如：語言流暢，思路清晰，重點明確，再接再厲等等。這樣“官腔”的評論定會是徒勞的。學生看到這些評語，不僅無法明確自己的作文優(yōu)缺點，想要提高也無從下手，嚴重影響積極性，而且還無法滿足自身的成功需求，影響學習效率。

二、初中語文作文教學的創(chuàng)新措施

隨著課程教育改革的不斷深入，教學理念的不斷創(chuàng)新，新課程標準下的初中語文作文教學，也應該是一個全新的教學景象。作文作為初中語文教學的難點，我們該如何改進，才能打破“越寫越?jīng)]勁”的魔咒呢？筆者針對以上的教學問題，做了以下嘗試：

1.注重點撥鼓勵，培養(yǎng)學生的寫作自信

作文教學見效慢，這也就導致不少意志不堅定的學生，在作文學習，披荊斬棘的路上，提前打了退堂鼓，始終看不到陽光燦爛的康莊大道。其間，既消磨了學生的學習興趣和自信，又影響學生作文學習的質(zhì)量和效率。因此，在教學過程中，一方面，教師一定要注重點撥和鼓勵。古往今來，成為名人大家的，無不是經(jīng)歷了一番磨難，依舊堅持不懈，才逐漸走向成功的。要讓學生明白“有志者事竟成”的道理，作文的學習和提高亦是如此，以提高學生作文學習的信心。另一方面，教師一定要留給學生足夠的寫作空間和時間，除了要提供開放性比較強的作文方向之外，還應給學生留下自我展示和表現(xiàn)的機會和平臺，如舉辦優(yōu)秀作文展，供大家欣賞、學習等，以此提高學生的作文積極性。

2.注重激發(fā)興趣，調(diào)動學生寫作積極性

“興趣是最好的老師?！睂W生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到寫作中來，激發(fā)寫作靈感，從而寫出優(yōu)秀的作文。因此，在作文教學中，教師一定要注重對于學生作文興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。對此，最為行之有效的辦法之一，筆者以為是要用心設置恰當?shù)淖魑闹黝}。先入為主，學生如果對于作文主題有想法，那么就會相對積極地去思索和嘗試。教師在作文主題設置的過程中，不僅要考慮學生本體的心理特點和作文水平，而且還應選擇貼近學生生活的主體，以便與學生產(chǎn)生共鳴，更具吸引力，從而提高寫作的積極性。

3.注重觀察積累，強化學生的寫作素材

教師在開展作文教學中，一方面要鼓勵學生注意觀察和認識生活，從生活中挖掘素材，在寫作中與實踐生活緊密聯(lián)系;另一方面要引導學生對于積累的素材進行必要的反思。因此，在實踐教學中，教師首先要培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師應有目的地教給學生一些重要的觀察方法，讓學生擁有“發(fā)現(xiàn)美”的能力;其次，要求學生背誦名言警句，通過背誦名篇名句，積累寫作素材，靈活多用，提高作文的文化韻味;最后，要求學生讀寫結(jié)合，廣泛閱覽，并撰寫讀書筆記。

參考文獻：

韓光云.體驗式作文：突破高中作文教學的瓶頸[J].課程教材教學研究：中教研究，2012（Z1）.