吳國柱

摘 要：實驗是化學教學中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以，為了有效地提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力，更為了確保課程價值最大化實現(xiàn)，在課改下，一定要認真分析實驗教學中存在的問題，并借助多樣化的教學活動來展現(xiàn)化學實驗課程的魅力，進而在充分發(fā)揮化學實驗教學價值的同時，也為學生素質(zhì)水平的全面提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗;教學質(zhì)量

《普通高中化學課程標準》指出：“通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗?zāi)芰?。”可見，化學實驗教學質(zhì)量的高低對學科價值的展示以及學生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要明確傳統(tǒng)化學實驗教學中存在的問題，并借助恰當?shù)慕虒W形式來提高化學實驗教學質(zhì)量，進而為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高高中化學實驗教學的質(zhì)量進行論述。

一、以往化學實驗教學中存在的問題

1.實驗教學方式單一

在應(yīng)試教育思想的影響下，為了讓學生能夠在有限的時間里掌握更多的化學實驗知識，也為了提高學生應(yīng)對考試的能力，在化學實驗教學過程中，我們一直采取的是“背實驗”的方式，目的就是讓學生能夠?qū)嶒炛R“死板硬套”地搬到實驗試題的解答之中。久而久之，就會導(dǎo)致學生越來越感覺化學枯燥、抽象，缺少學習的興趣。所以說，這樣單一的教學方式是不利于提高實驗教學質(zhì)量的。

2.教師實驗控制力差

高效的實驗課堂的構(gòu)建對教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，其中不僅考查的是教師對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，還包括教師對學生的引導(dǎo)能力以及實驗的操作能力等等，但是，部分學校里的化學教師實驗控制力差，影響了實驗教學質(zhì)量的提高。

3.學生缺少實驗意識

眾所周知，在以往化學教學中，學生一直處在被動學習狀態(tài)，導(dǎo)致學生已經(jīng)習慣了這種學習方式，所以，即便是在課改下，我們有意識地將實驗學習的主體歸還給學生，學生也缺少自主學習的意識，依舊愿意等待著基本知識的灌輸，導(dǎo)致實驗課堂的質(zhì)量仍然得不到鍛煉和提高。

從上述的三點可以看出，這些問題的存在是不利于高效實驗課堂的順利實現(xiàn)的，也是不利于學生健全的發(fā)展的。所以，在課改下，教師要更新教育教學觀念，借助多樣化的教學活動來提高學生的實驗學習質(zhì)量，進而為學生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

二、多樣化方法提高實驗教學的質(zhì)量

1.實驗演示法

演示實驗是一種實驗方式，也是鍛煉學生的觀察能力、提高學生實驗?zāi)芰Φ闹匾矫?。一般演示實驗包括：教師演示實驗和視頻演示實驗兩種形式，目的就是要讓學生在獨立思考問題、

自主觀察實驗現(xiàn)象的過程中掌握基本的化學知識技能，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，課改下的化學實驗教學過程中，我們要充分發(fā)揮演示實驗的價值，以確保學生在高效課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學“中和滴定”時，為了提高實驗教學的質(zhì)量，也為了鍛煉學生的學習效率，更為了培養(yǎng)學生的觀察能力，在本實驗的教學過程中，我選擇了“教師演示實驗”模式，首先，我向?qū)W生展示所需要的實驗用品，即：酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺（含滴定管夾）。鹽酸（標準溶液）、未知濃度的NaOH溶液（待測溶液）、酸堿指示劑：酚酞等，之后，引導(dǎo)學生觀察實驗，思考實驗過程，并觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗原理，進而在加深學生印象、提高學生學習效率的同時，也為演示實驗質(zhì)量的提高做好保障工作。

當然，除了教師演示實驗之外，我們還可以進行多媒體視頻演示，演示的內(nèi)容主要是一些在實驗室內(nèi)無法完成的實驗，目的就是讓學生在直觀的視頻沖擊下掌握相關(guān)的知識技能，進而逐步提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.自主實驗法

自主實驗法主要是要發(fā)揮學生的主動性，認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，讓學生在動手操作的過程中真正體會到知識的形成過程，進而在提高學生學習效率的同時，也逐步提高學生的實驗?zāi)芰Γ_保學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學“濃硫酸的性質(zhì)”時，為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學生借助“試管、燒杯、玻璃棒、鐵架臺、酒精燈、蔗糖、濃硫酸、銅絲、品紅溶液、酸性高錳酸鉀”等實驗用品自主動手設(shè)計實驗過程進行實驗，并記錄和分析實驗結(jié)果?？梢?，這樣的過程不僅能加深學生的印象，鍛煉學生的動手操作能力，而且也能確保高效化學課堂的順利實現(xiàn)。

隨著課程改革的深入實施，作為新時期的化學教師，我們要認真分析影響實驗課堂高效實現(xiàn)的原因，并有針對性地進行改正，

進而在確保高質(zhì)量化學課堂順利實現(xiàn)的同時，也促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻：

劉欣軍.談如何提高高中化學實驗教學質(zhì)量[J].中華少年：研究青少年教育，2013（21）.