【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是英語(yǔ)閱讀理解能力，學(xué)生只有具有較高的英語(yǔ)閱讀理解能力才可以從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，在英語(yǔ)考試中取得良好的成績(jī)。閱讀理解在高考英語(yǔ)試卷中占到很大的比重，就歷年來(lái)英語(yǔ)高考試卷失分情況來(lái)看，學(xué)生在閱讀理解這個(gè)模塊的失分比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，如何有效提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力是高中教師思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)閱讀理解能力 提高策略

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀題型也是英語(yǔ)考試試卷中非常重要的題型，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)整體成績(jī)有直接的影響。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，但是目前高中生的英語(yǔ)閱讀能力普遍比較差，新時(shí)期下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，采用多種教學(xué)策略提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但是目前很多教師并沒(méi)有充分意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，僅僅強(qiáng)調(diào)課中的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這并不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)主要是指在正式上課之前，教師就應(yīng)該要求學(xué)生們預(yù)習(xí)本堂課即將要講解的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)閱讀材料的過(guò)程中，可以使學(xué)生自己推斷文章中可能會(huì)涉及到哪些范圍，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度以及閱讀效果。教師如果能夠抓好課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。以往高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要采用的是分析性教學(xué)，也就是教學(xué)讀一段，就為學(xué)生們翻譯一段，講解的內(nèi)容主要是分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還有一些重點(diǎn)的詞和詞組。這樣的話，學(xué)生僅僅是理解了閱讀材料的表面含義，并不會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，很難培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中基本上都是一個(gè)人講，并未對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)要求，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考，不喜歡思考，過(guò)于依賴教師，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語(yǔ)教師一定要重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、充分利用各種教育資源充分滿足學(xué)生的閱讀需求

1.制定一套配套于新教材課文的閱讀訓(xùn)練材料。新的英語(yǔ)教材中的課文大部分都是英美出版的英語(yǔ)讀物，課文的題材比較廣泛，包括科普小品、社會(huì)文化、寓言故事、人物傳記、文史知識(shí)、活動(dòng)記述等等。教師可以在每個(gè)單元配套編制3篇閱讀訓(xùn)練材料，第1篇為 “Fast Reading”，最主要的目的是為了對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握快速閱讀的能力。快速閱讀根據(jù)課文的題材選擇相同的材料，但是難度系數(shù)應(yīng)該比課文更低。第2篇、第3篇應(yīng)該作為“Extensive Reading”，這兩篇文章學(xué)生可以自己在課外完成，但是教師也應(yīng)該適時(shí)檢查。這2篇文章主要是擴(kuò)展、延伸課本中課文的內(nèi)容，使學(xué)生更加全面、具體、深入的了解課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以有效提高身邊材料的有效利用率，進(jìn)而提高教材的使用效率。

2.英語(yǔ)影像資料以及外國(guó)小說(shuō)簡(jiǎn)寫本。平時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)尋找和英語(yǔ)小說(shuō)相關(guān)的影像資料，然后集中全班同學(xué)的力量選擇大多數(shù)同學(xué)都比較感興趣的一部電影，在課堂上共同欣賞，一起來(lái)評(píng)價(jià)電影故事的具體情節(jié)以及主要任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)們自己主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生們自己分析電影中每一個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)，然后分析其中的原因，這樣可以使學(xué)生們自己體會(huì)到電影人物特點(diǎn)應(yīng)該和當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)相符。其次，在高二的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們每個(gè)人買一本英漢對(duì)照的英文小說(shuō)簡(jiǎn)寫本，每個(gè)人要讀1-2本簡(jiǎn)寫讀物，同學(xué)之間可以相互交換閱讀，在閱讀后應(yīng)該寫一篇讀后感，學(xué)生可以自主發(fā)揮，題材、字?jǐn)?shù)都沒(méi)有限制，開學(xué)的時(shí)候統(tǒng)一交給教師檢查。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的滲透

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于每一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要講解語(yǔ)法、句型等方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該不斷滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生能夠全面掌握英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world ”這篇文章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，里面談及了盂蘭盆節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)以及感恩節(jié)等幾個(gè)西方國(guó)家節(jié)日，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，這些節(jié)日都比較陌生，在閱讀的時(shí)候可能學(xué)生很難體會(huì)到那種節(jié)日的氛圍，教師可以在學(xué)生閱讀之前利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們提供一些相關(guān)的影片或者圖片，讓學(xué)生們大體了解西方國(guó)家比較重要的節(jié)日，然后再提出相關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生討論。這樣不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，也有利于學(xué)生加深記憶相關(guān)的節(jié)日信息，更好的理解課文。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀理解能力在很大程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)于提高學(xué)生的聽、說(shuō)、寫等英語(yǔ)能力都具有極其重要的作用，因此高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，采用多種教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞霞.淺談如何提升高中生英語(yǔ)閱讀理解能力[J].教育現(xiàn)代化.2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：

譚亞萍，女，（1981.7），江蘇金壇人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。