沈晨晨

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分；同時(shí)，英語(yǔ)閱讀水平也是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要參考。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀的題海戰(zhàn)術(shù)不僅對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提升收效甚微，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間成本增加，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低效的現(xiàn)象。這些對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展都是極為不利的。因此，我們廣大教師必須以新課改為指導(dǎo)，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，探索符合初中生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)途徑，從而確實(shí)提高學(xué)生的閱讀教學(xué)能力。

一、設(shè)計(jì)話題活躍閱讀氣氛

隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到更多的重視。但是，單一、沉悶的閱讀訓(xùn)練模式依舊在初中英語(yǔ)課堂上占主導(dǎo)地位。此外，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，閱讀氛圍沉悶。為此，為了活躍閱讀氛圍，教師可以設(shè)計(jì)與閱讀主題相關(guān)的話題，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加閱讀活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7A中的Unit 7 Shopping 這一單元時(shí)，教師可以以本單元購(gòu)物為話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，活躍課堂的閱讀氣氛。比如，學(xué)生在做以下這篇閱讀之前：Hobo is free on Sunday.There is a new mall down the street.He wants to go shopping，but he doesnt have any money.He is asking his master for help.教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的主題，設(shè)計(jì)話題與學(xué)生交流。如教師問(wèn)：“ Do you like shopping？” 學(xué)生回答“yes”或者“no” 然后，教師請(qǐng)喜歡的同學(xué)講述喜歡的理由，如：“ Because I can buy something I like.”不喜歡的同學(xué)講述不喜歡的理由，如：“ Because it will spend too much money.”教師在每個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題之后都可以深度挖掘其理由，通過(guò)此種方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考。在話題接近尾聲時(shí)，教師可以采用類似“大家對(duì)shopping 都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下 Hobo在購(gòu)物時(shí)發(fā)生的故事”承上啟下的話語(yǔ)將學(xué)生帶入閱讀環(huán)節(jié)。

以話題作為閱讀導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為閱讀能力的提高打下深厚的根基，同時(shí)還可以活躍課堂閱讀氛圍，有利于學(xué)生全員參與到課堂，從而融入英語(yǔ)閱讀。

二、利用問(wèn)題提高閱讀興趣

新課改下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多數(shù)閱讀文章設(shè)有“課前問(wèn)題”。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中盡可能地掌握閱讀文章的主旨，了解文章的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高閱讀興趣。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8B中的 Unit 3 A day out這一單元時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問(wèn)，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。例如，當(dāng)課文內(nèi)容為：Im doing fine here.Yesterday Kittys teacher Mr.Wu invited me to join their school trip to the World Park.I enjoyed myself！ It was a fine，warm day.The sun was shining in a clear blue sky.教師可以提出“What did the author do yesterday？”或者“How was the weather yesterday？”等問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出正確答案。在利用問(wèn)題這一閱讀方法進(jìn)行教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思，并學(xué)會(huì)利用教科書(shū)附錄中的詞匯表及注釋輔助閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師還可以適時(shí)表?yè)P(yáng)善動(dòng)腦筋和熟練使用閱讀技巧的學(xué)生。在學(xué)生完成整篇英語(yǔ)文章的閱讀并找到答案之后，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的反饋情況，對(duì)本篇文章進(jìn)行深度講解。最后，再讓學(xué)生針對(duì)本章閱讀內(nèi)容提出更多的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

“興趣是最好的老師”，充分利用問(wèn)題教法，不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有著非常強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，還能夠激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生成為課堂的主人，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高有著不可替代的作用。

三、引導(dǎo)復(fù)述鍛煉表達(dá)能力

教師在遇到語(yǔ)法難度低且句法簡(jiǎn)單的文章時(shí)，可以采用引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的教學(xué)方法。即在學(xué)生通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括出此文章的主要內(nèi)容。這在極大程度上可以挑戰(zhàn)學(xué)生的瞬時(shí)記憶水平，并鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)9A中的Unit5 Art world這一單元時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元閱讀文章進(jìn)行深度講解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如：（Audrey Hepburn is one of Hollywoods all-time greatest actresses.She is famous not only in the USA，but also in other parts of the world.）學(xué)生可以針對(duì)本段落的重點(diǎn)句式（not only…but also）、詞組（parts of the world）、關(guān)鍵詞（greatest actress，Hollywood）進(jìn)行復(fù)述。在一名學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并動(dòng)手記錄下該同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容，并與自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。待該名同學(xué)復(fù)述完畢后，其他同學(xué)可以對(duì)這名同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改錯(cuò)和補(bǔ)充。最后，教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況，做一些相關(guān)的講解，使學(xué)生完全掌握該文章內(nèi)容，并使其閱讀能力有所提升。

引導(dǎo)復(fù)述的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀能力上“更上一層樓”，還可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這初中英語(yǔ)涵蓋的四大主要板塊上全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)中最根本的著力點(diǎn)，它對(duì)于落實(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)交流的工具具有現(xiàn)實(shí)意義，也正因這一特點(diǎn)，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐探究也越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，活躍閱讀氣氛，提高閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，推動(dòng)閱讀課堂進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。