盧黎霞

【摘要】當(dāng)前社會是一個知識競爭的社會，但是一個人的知識永遠(yuǎn)無法達(dá)到社會或者生活的需要，因此團隊合作、團隊精神就顯得尤為重要。作為中學(xué)教師需要在教學(xué)過程中不斷加強合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。本文對合作學(xué)習(xí)在牛津英語教學(xué)中的實施進行論述，探析合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的重要意義，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 牛津英語 作用與意義 實施

合作學(xué)習(xí)最早興起于美國，于八十年代中期傳入我國，近些年得到了長足發(fā)展，取得了實質(zhì)性進展。合作學(xué)習(xí)可以彌補學(xué)生個體差異所造成的知識缺陷，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生良好的、非智力品質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)被運用到英語教學(xué)中，同樣能夠發(fā)揮其重要作用。當(dāng)前《牛津英語》教學(xué)中急需要合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，其對學(xué)生學(xué)習(xí)語言方式的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生積極的影響。

一、合作學(xué)習(xí)在牛津英語教學(xué)中的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，建立學(xué)習(xí)小組，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，相互促進、相互督促、共同提高。合作學(xué)習(xí)不僅讓小組成員更加積極主動投入到學(xué)習(xí)中，更加培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)在牛津英語教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.節(jié)約時間，共享資源。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生組成小組，共同進行學(xué)習(xí)，則可以幫助學(xué)生在合作的過程中建立對資源的共享意識，縮短因為需要尋找學(xué)習(xí)資源而造成的時間浪費。同時也使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，避免學(xué)生浪費時間，盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.增加知識，拓寬視野。學(xué)生組成小組進行學(xué)習(xí)，能夠在彼此知識薄弱范圍進行相互補充，彼此之間進行互幫互忙，同時還可以開拓思維，對知識進行鉆研和研究。學(xué)生組成小組進行學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人所進行的學(xué)習(xí)。

3.促進感情，共同提高。學(xué)習(xí)合作能夠增加學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。合作學(xué)習(xí)還能夠讓教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親近，降低學(xué)生對教師的恐懼和焦慮。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二、合作學(xué)習(xí)在牛津英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高大有益處，教師在進行英語教學(xué)中要大力推廣合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。教師在進行合作學(xué)習(xí)的時候，要注意方式方法要符合初中學(xué)生的心理特點，在合作學(xué)習(xí)過程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的偏差。教師還要多發(fā)展合作活動，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)意識。

1.小組成員互相促進，做好預(yù)習(xí)工作。教師在運用合作學(xué)習(xí)過程中可以將學(xué)生進行分組，對每個小組分配任務(wù)，在課前進行小組預(yù)習(xí)。在上課之前五到十分鐘的時間內(nèi)向同學(xué)們進行展示。這樣學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，學(xué)校效率會有大幅度提高。比如，在進行七年級上冊Unit5 Going Shopping教學(xué)時候，教師可以讓小組學(xué)生進行討論，平日大家的購物方式是怎樣的，有什么心得體會，還可以在課前表演一個小的情景劇，表演一下平日購物的情景，這樣便可以將學(xué)生帶入到課本教學(xué)中，既讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時也促進了學(xué)生之間的交流，練就學(xué)生膽量。

2.小組成員進行課堂討論，做好課堂學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)所進行的分組學(xué)習(xí)，并不是簡單的、單純的互幫互忙，其還包括小組成員意見和想法相悖時候的討論。教師在課堂進行英語教學(xué)時候，對于一些具有爭議性觀點的知識內(nèi)容，則完全可以交由學(xué)生進行討論，將教學(xué)內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，提高自身的學(xué)習(xí)。比如，進行九年級上冊Unit 4 TV programmes 教學(xué)中，我列舉了很多電視節(jié)目，比如Discovery、Character interview等等節(jié)目，讓學(xué)生進行小組討論，喜歡什么樣的節(jié)目，節(jié)目有什么樣的特點，哪些節(jié)目能夠帶給我們更多的知識，哪些節(jié)目應(yīng)當(dāng)被我們所摒棄。學(xué)生們在這種討論的氛圍中進行學(xué)習(xí)，可以活躍自己的大腦，不斷填充自己的知識儲備，以供在需要的時候進行調(diào)用，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)更加自覺，對教材和教學(xué)內(nèi)容的理解也更加深刻。

3.小組成員進行課后互相幫助，做好課后復(fù)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生更好的進行溝通，讓學(xué)生之間進行互相幫助，尤其對于學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)時候，非常適合使用小組學(xué)習(xí)的方式共同進行課業(yè)的復(fù)習(xí)。學(xué)生彼此之間可以對不懂的知識進行講解，對不確定的知識點進行彼此請教，在相互學(xué)習(xí)的過程中，補充自己知識的不足之處，在相互學(xué)習(xí)過程中，加深對句型、單詞的學(xué)習(xí)。比如，進行九年級上冊Unit 5 Films教學(xué)時候，我便要求小組成員在課后進行復(fù)習(xí)時候要互相幫助，共同進步。學(xué)生彼此之間進行單詞的聽寫，句型的練習(xí)，一些同學(xué)還觀看了奧黛麗赫本的相關(guān)影片，了解了奧黛麗赫本的生平事跡，學(xué)生相互之間的幫助可以說是在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中促進友誼，可謂一箭雙雕的功效。

三、結(jié)語

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，給課堂教學(xué)注入了活力，其加深了師生之間的了解，讓教師同學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，共同協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和團隊合作精神，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了有效途徑。教師要尋找好的方法運用合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)為英語教學(xué)增磚添瓦。

參考文獻：

[1]張旭華.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策分析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2013.05：154-155.