覃玉煒

【摘要】整體上看，隨著高職院校英語改革的深化，如何來推動高職院校英語的進(jìn)一步改革，這就成為當(dāng)前高職院校領(lǐng)導(dǎo)者所必須要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。因此，我們就必須要擁有英語改革的全局觀，對當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中可能面臨的問題進(jìn)行深度解讀，進(jìn)一步分析出這些問題背后所潛在的原因，切實(shí)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，提出相應(yīng)的解決措施，穩(wěn)步推動高職英語在學(xué)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語 有效教學(xué)

一、前言

從目前的情況來看，隨著我國市場對全能型人才的需求逐漸增加，使得我國高職院校的學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)技能外，還需要具備一定的外語基礎(chǔ)，只有這樣，才能使得高職院校學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠得到重用。而且，國家逐漸重視高職教育的質(zhì)量，尤其是外語學(xué)習(xí)方面，這就必須要能夠切實(shí)推動高職院校英語教學(xué)工作有效性。與此同時，高職院校針對市場人才的需求，提出了以能力為本，重在培養(yǎng)的人才辦學(xué)宗旨，從而使得英語教學(xué)改革得到大力支持，以此來培養(yǎng)大量全方面的專業(yè)性人才。所以，我們就必須要深度分析目前高職英語發(fā)展過程所遇到的瓶頸，針對相應(yīng)的問題提出全新的措施，才能穩(wěn)健實(shí)施高效率的高職英語教學(xué)。

二、高職院校實(shí)施有效的英語教學(xué)中存在的局限性分析

1.學(xué)生層面的問題分析。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，筆者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對于英語知識掌握非常不牢固，表現(xiàn)在發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量少，這樣就在某種程度上嚴(yán)重影響了高職英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。同時，不同學(xué)生的水平差異性非常大，這樣就使得在教學(xué)上難以照顧不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生。同時，很多的高職學(xué)生只是將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是任務(wù)，對考試也是敷衍了事，課堂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重不足，所以造成英語學(xué)習(xí)成績不佳。

2.從教學(xué)觀念層面上的問題。從當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法深刻地影響了高職教師，使得在教授相應(yīng)的知識還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動，這樣就會在某種程度上嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)的實(shí)際效果。從這一方面來看，影響高職英語教學(xué)的順利進(jìn)行的因素，主要是體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在傳統(tǒng)教師的觀念中，應(yīng)試教育在教師的頭腦中根深蒂固。雖然說全新的教學(xué)模式更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，但是，在高職院校的英語教學(xué)過程中還沒有形成一整套科學(xué)高效的英語評價體系，甚至有的高職院校采用大學(xué)英語四六級的形式來檢測相應(yīng)的教學(xué)成果，這樣的做法，顯然無法很好地適應(yīng)當(dāng)前高職院校改革需求。第二，就是一些先進(jìn)的教學(xué)方法難以融合到高職教學(xué)中去，其主要的原因時有些教師希望能夠以灌輸式的學(xué)習(xí)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，但是，在運(yùn)用過程卻只是運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，沒有很好地將先進(jìn)的教學(xué)方法融入到實(shí)際授課當(dāng)中去，這樣就使得先進(jìn)教學(xué)方法沒有發(fā)揮原有的效果。若能夠運(yùn)用“情景教學(xué)”和“模擬教學(xué)”等一些全新的教學(xué)模式，這將會徹底改變高職院校英語教學(xué)不利的局面。但是，很多的教師沒有對這些全新的教學(xué)模式給予充分考慮，這樣就對英語教學(xué)產(chǎn)生無法估量的后果。

3.對社會認(rèn)知的嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)的高職院校英語教學(xué)過程中，大部分的教師都對高職階段的主要任務(wù)沒有深入研究，對于英語用途沒有明確的規(guī)定，還有一部分的教學(xué)活動獨(dú)立開來，只是單純以教授英語為主，沒有將英語與高職技能有效地結(jié)合起來，這樣就會在一定程度上造成英語的理論化，在教與學(xué)上沒有很好地規(guī)劃起來，這樣就對學(xué)生走進(jìn)社會崗位造成很大的不便。更為重要的是，由于教學(xué)模式上缺乏多元化，很多的高職教師沒有將高職階段的學(xué)生同高中學(xué)生同樣對待，使得還是以傳統(tǒng)的教學(xué)原則來對待高職學(xué)生，利用以教師為中心的教學(xué)方式來傳播相應(yīng)的英語知識，從而沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生以自我為中心去學(xué)習(xí)英語知識。而且，學(xué)生對于知識的運(yùn)用很少，在英語的實(shí)際運(yùn)用能力方面還是相對缺乏，沒有注重專業(yè)技能與技能素質(zhì)兩者進(jìn)行結(jié)合，使得高職院校的英語教學(xué)缺乏成效。

4.在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容方面所存在的問題?，F(xiàn)階段，很多的高職院校在教學(xué)內(nèi)容還是以陳舊教學(xué)方式為主，在知識體系上，只是注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而沒有很好地結(jié)合專業(yè)性的教學(xué)來實(shí)施，這樣就很難突出高職英語的教學(xué)特色。

同時，在教材方面是學(xué)生進(jìn)一步獲取學(xué)習(xí)的主要材料，也是能夠充分利用專業(yè)性的教材對學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)有所幫助，但是，有的高職院校因?yàn)閷I(yè)差異，而使用本科類的教材，究其原因，很多高職院校之所以采用本科類教材，主要是由于高職英語教材在編寫上有質(zhì)量上的問題?？墒牵?jīng)過筆者的調(diào)查，高職院校采用本科類的教材，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，過高或者是過低地估計(jì)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而造成一些學(xué)生對教材上的內(nèi)容有所不懂，更不用說學(xué)會了。同時高職院校的教材上對于系統(tǒng)性知識、階段性知識等方面的處理還是有待加強(qiáng)。所以說，若高職院校選用的教材質(zhì)量上有問題，這將會在一定程度上影響高職院校英語教學(xué)的進(jìn)程。

三、對高職院校英語教學(xué)有效性的策略研究

1.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高職英語教學(xué)之間的有效連接。對于高職院校教學(xué)體系來說，在新時期下，要想更好地促進(jìn)高職院校英語水平提升，我們可以充分采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，這就體現(xiàn)在教師可以在線進(jìn)行教學(xué)，要求課外聽課和課內(nèi)解答現(xiàn)結(jié)合，這樣就可以在課堂上有更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和資源的共享，這樣教學(xué)模式，不單單可以促進(jìn)英語教師對傳統(tǒng)的教育反思，更為重要的是，能夠使得學(xué)習(xí)更加有效率，更好地幫助實(shí)現(xiàn)課堂教師與學(xué)生之間的角色互換。

2.運(yùn)用“板書+媒體教學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)。這是一種全新的教學(xué)改革方法，能夠從根本上有效地改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，能幫助同學(xué)逐漸養(yǎng)成一種自主性學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力，一般的情況下，教師和學(xué)生在面對這種教學(xué)模式后，就必須要對自身進(jìn)行充分的改變，不能和以往的課堂授課一樣，而是要以多媒體教學(xué)進(jìn)行全面結(jié)合，并詳細(xì)地配合相應(yīng)的板書，在課堂教學(xué)過程中，要能夠以學(xué)生為主，使得課堂教學(xué)更加富有成效。而且，教師的角色可以逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生英語課程的指導(dǎo)者和啟發(fā)者，使得英語學(xué)習(xí)的更加深入，從而使得教學(xué)過程逐漸由教師授課轉(zhuǎn)為教師指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能在這一過程中主動去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，并將問題得到妥善處理，從而使得上課的效率更加高。

3.注重教學(xué)上的趣味性。在當(dāng)前的大高職院校的英語來說，在學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)得到重點(diǎn)主要是放在對英語知識的傳授上，例如是一些語法和詞匯等枯燥的知識，使得大學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的動機(jī)，而趣味性教學(xué)就可以很好地幫助學(xué)生更好地尋找英語中的激情，在英語的學(xué)習(xí)過程中，都需要每一位學(xué)生參與回答問題的環(huán)節(jié)，只有通過答題才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個的過程中，英語學(xué)習(xí)就像是一個游戲，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過這樣的一種連鎖性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更多的時間來檢驗(yàn)自己的知識，充分掌握好英語知識的要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯全方位的發(fā)展。同時，在這一過程中，我們要能夠充分考慮到學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者可以在課程的學(xué)習(xí)上實(shí)施透明化，只有這樣，才能使得學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)上的差距。

4.與未來職業(yè)選擇緊密聯(lián)系。將高職院校課程體系進(jìn)行重構(gòu)，就必須要注意幾點(diǎn)，第一，在各個院校在進(jìn)行改革的同時，我們要能夠注意改變教學(xué)模式之后的情況是否符合我國社會發(fā)展的戰(zhàn)略性要求，并且能夠符合每一個學(xué)校不同的情況，實(shí)施不同的辦學(xué)宗旨，第二，高職英語教學(xué)中，在教學(xué)中可能在學(xué)習(xí)的地位可能有所不同，為此，我們就必須要根據(jù)發(fā)展情況進(jìn)行課程體系的建構(gòu)，并能夠?qū)W(xué)校資金中的英語教學(xué)投資規(guī)模進(jìn)行深入分析，切實(shí)打開學(xué)生的心結(jié)，并形成一定的辦學(xué)規(guī)模，同時，教師還應(yīng)該要注意到這一點(diǎn)，并不是每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)全新的高職院校職業(yè)教育形式。對此，高職英語教師必須要時刻關(guān)注學(xué)生課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于一些不能很好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，可以對其進(jìn)行善意提醒，從而可以切實(shí)推動高職英語工作的進(jìn)行，發(fā)揮出高職英語課程的作用性。

四、結(jié)語

總的來說，為了能夠更好地深入分析當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的有效性，我們就必須要找出當(dāng)前高職院校英語教學(xué)過程中面臨的短板，并采取科學(xué)的方法來彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，才能穩(wěn)步推動我國高職院校英語教學(xué)工作的進(jìn)步。

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