【摘要】合作學(xué)習(xí)或稱為分享學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們在由2～6人組成的小組中一起分工合作，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通過明確的責(zé)任分工，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，占有非常重要的地位。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用這一技巧提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)掘?qū)W生所存在的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)理論 教學(xué) 組織形式 過程設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代中取的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí)。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛運(yùn)用于世界各國的教學(xué)之中，它能活躍氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，良好地促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的基本要素

1.小組每個(gè)成員有相互依賴。在小組合作中，學(xué)生們要知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在完成某一英語任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)承擔(dān)不同的角色，形成角色互賴。小組成員之間的角色分工是互補(bǔ)的和相對獨(dú)立的，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生的積極參與積極配合，又能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

2.每個(gè)小組成員要有責(zé)任感。小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將直接影響個(gè)人的成績記錄。這就要求學(xué)生擁有個(gè)體責(zé)任感。個(gè)體責(zé)任是指在英語教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在小組中都要有明確的責(zé)任和學(xué)習(xí)任務(wù)，小組在成員共同制定小組目標(biāo)的前提下，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)個(gè)體，從而避免小組合作學(xué)習(xí)過程中有同學(xué)偷懶。教師要明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的小組目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。小組的目標(biāo)要具有合作性和互助性，為使小組目標(biāo)更好地完成需要小組成員的明確分工，從而讓學(xué)生產(chǎn)生為目標(biāo)共同努力的集體榮譽(yù)感和凝聚力。在個(gè)體的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)上要體現(xiàn)與小組成績的息息相關(guān)。教師建立基于英語課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)成績的小組與個(gè)體組員之間的獎(jiǎng)勵(lì)互賴，個(gè)體的評價(jià)與小組的總體表現(xiàn)相關(guān)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與小組成長之間的良性互動(dòng)。

3.積極地自我評估。各小組必須定期評價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。開展合作學(xué)習(xí)的小組要定期進(jìn)行對小組活動(dòng)情況的共同評價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確目標(biāo)，促進(jìn)小組的長足進(jìn)步。首先，在每次活動(dòng)之后要總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，將成功的學(xué)習(xí)方法加以推廣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要學(xué)會總結(jié)和改正不足。教師對一些長期沒有取得良好成績的合作小組要分析原因、及時(shí)調(diào)整，使英語課堂的合作分組變得科學(xué)有效。再次，要通過小組自評和教師評價(jià)明確合作小組的發(fā)展方向與目標(biāo)。教師要引導(dǎo)小組成員在總結(jié)小組經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，合理地制定小組的發(fā)展目標(biāo)，并規(guī)劃切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和成員任務(wù)。使英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)形成一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改正、明確任務(wù)的良性循環(huán)。

二、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施

1.合理分組。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有著不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)部所存在的實(shí)際情況，有意識地針對不同層次不同類型的學(xué)生進(jìn)行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性別、個(gè)性等方面有一定的差異，而班級小組之間基本上要求是實(shí)力均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作，組間競爭。每一個(gè)學(xué)生都能在合作中擁有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓自卑的學(xué)生獲得自信，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中變得更加的優(yōu)秀。

2.改變教師角色，構(gòu)建合作平臺。教師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，不能再作為一個(gè)掌控者的角色出來，而是應(yīng)該以一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色參與到整個(gè)英語合作學(xué)習(xí)中去。一方面要充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用和激發(fā)作用。英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往涉及多位學(xué)生同時(shí)參加，如對對話的分角色表演，以小組為單位對某一話題的英語對話交流等。要讓學(xué)生由被動(dòng)強(qiáng)迫參與轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的參與，由依賴別人轉(zhuǎn)變成相互合作完成任務(wù)。這就需要教師協(xié)調(diào)好小組各成員之間的關(guān)系，創(chuàng)造開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面教師要充分參與到課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)過程的參與者。通過教師的全程參與，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以及時(shí)解決，從而使英語合作學(xué)習(xí)更加富有實(shí)效。

學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。因此，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的一個(gè)重要并且有效的途徑。我們力求達(dá)到的目標(biāo)是：每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格。我們將繼續(xù)探索合作學(xué)習(xí)的路程，以尋求教育過程的和諧之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]程生堯.中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的原則[J].甘肅教育.2003 （09）.

[2]魏金君.初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].新校園.2011.8.

作者簡介：高德奇，男，（1984-），安徽明光人，中教二級，本科。