尹楠

【摘要】當(dāng)前高校英語教育中普遍存在著一種現(xiàn)象，注重語言教育、忽略文化教育、重視外來文化、忽視本土文化，這種傾向?qū)τ谥袊鴤鹘y(tǒng)文化的縱向傳承、橫向傳播有著一定程度的影響。中華文化有著五千年的悠久歷史，節(jié)日、飲食以及儒家文化等等都凸顯了我國傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。高校英語教育應(yīng)因勢利導(dǎo)，從教育主體、內(nèi)容、受眾、媒介、效果五個(gè)方面有效的對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳播，在如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 英語教育 傳承 傳播

一、高校英語教育中傳統(tǒng)文化傳承與傳播的現(xiàn)狀

目前，在我國高校英語教育方面，對(duì)于語言專業(yè)技能培養(yǎng)和外來文化傳播效果明顯，但對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的歷史傳承和對(duì)外的傳播有所欠缺。當(dāng)前高校英語教育注重對(duì)于外國語言的教育，很少提及中國本土文化，這種情況甚至導(dǎo)致學(xué)生以為外國文化是先進(jìn)的文化，崇洋媚外心理也有一定產(chǎn)生。我們應(yīng)該加強(qiáng)本土文化在語音文化教學(xué)中的應(yīng)用，以順應(yīng)全球化進(jìn)程的趨勢。目前我國高校英語教育嚴(yán)重欠缺對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳播，在實(shí)際教學(xué)中，為了更好的體會(huì)英語語言風(fēng)格和文化特色，教師也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語著作、觀看英文電影、積極與外國人口語交流等。長期的沉浸在國外文化的氛圍中，難免使學(xué)生產(chǎn)生英語更加優(yōu)越的錯(cuò)覺，以及西方文化更加優(yōu)秀的想法。我們在英語教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化傳播做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀積極的做出引導(dǎo)，積極的宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化并創(chuàng)建更加適合我國外語教學(xué)的全新模式和理念，讓傳統(tǒng)文化國際化，走出國門影響世界。

二、高校英語教育中傳統(tǒng)文化的傳承與傳播

1.傳承與傳播的主體。隨著世界各國間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷交流發(fā)展，英語不僅僅是語言交流工具，還負(fù)責(zé)這文化傳播的責(zé)任。教師則是最直接的傳統(tǒng)文化傳播主體，提高教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，積極傳播傳承也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師對(duì)于中英語音的掌握是有很深的基礎(chǔ)的，也深刻理解中西方語言和文化的差異所在，那么久需要我們教師能夠正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們客觀的進(jìn)行理解和判斷。舉例來說，對(duì)于“dragon”的理解就顯示出中西方文化的碰撞，東方文化中，龍是祥瑞之兆，在中國更象征著神的力量，而大多與龍有關(guān)的成語也多涵蓋褒揚(yáng)的意思，如“龍馬精神”“龍鳳呈祥”等等。但是在基督教中“dragon”是罪和異教的象征，在西方文化中通常表示邪惡力量。所以我們應(yīng)該客觀的對(duì)待中西方文化的不同，正確的理解。

2.傳承與傳播的內(nèi)容。中華文化，博大精深，涵蓋了詩詞歌賦、書法水墨、楹聯(lián)、建筑、飲食、節(jié)日等等多方面文化元素，而西方也有著倫理、價(jià)值、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)等等多個(gè)層面的文化組成。中西方文化有著很大差異，這就要求我們辯證的去傳播文化和正確的進(jìn)行理解。例如在漢語中，僅稱謂語就有9種之多，而適用范圍也有不同的要求和效果。而西方文明是以“個(gè)人本位”“自我中心”為核心價(jià)值觀，故而稱謂關(guān)系就沒有中國文化這么廣播深?yuàn)W。在國外有著不同的宗教和信仰，影響著人們的生活，引導(dǎo)者人們的行為，而我國也有諸子百家等文化思想流派和倫理思想產(chǎn)生等等各方面的影響。我們教師需要引導(dǎo)學(xué)生更客觀更全面的對(duì)不同文化的理解和吸收，最終形成自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化進(jìn)行理解和欣賞，而并不是直接的認(rèn)同或否定。

3.傳承與傳播的媒介。高校英語教育應(yīng)多方面進(jìn)行傳播和傳承。首先需要利用好課堂教育，這是最直接的向?qū)W生傳播中國優(yōu)秀文化的途徑。然后是利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如QQ、微信、微博等等社交媒體媒介，可以間接的推廣和傳播，從而影響更多的人。最后，可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過影視作品等，對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比了解，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的廣博。

4.傳承與傳播的受眾。學(xué)生是接受傳播的最直接的受眾群體，他們肩負(fù)著傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重任。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，不要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。首先可以開設(shè)興趣社團(tuán)，比如成立協(xié)會(huì)，吸引更多的興趣愛好者，多組織活動(dòng)和互動(dòng)，感受文化的浸潤。其次，可以定期舉行學(xué)術(shù)講座，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理生理特點(diǎn)，進(jìn)行跨文化交際領(lǐng)域的中西方文化交流講座，可以在特定的時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，制定多樣化的授課方式。還可以就愛好情況，豐富課外研修內(nèi)容，課下可以對(duì)自己感興趣的作品進(jìn)行欣賞品鑒，提高對(duì)中西方文化的理解，加強(qiáng)學(xué)生文化交流的意識(shí)。

5.傳承與傳播的效果考核。傳統(tǒng)文化與傳播的效果考核可以采取形成性和終結(jié)性兩種考核結(jié)合的方式進(jìn)行。形成性考核是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的全過程中進(jìn)行全面的測評(píng)，這種考核方式可以對(duì)學(xué)生不同過程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考核。終結(jié)性考核是指通過書面試卷考試的傳統(tǒng)形式，也可以采取競賽知識(shí)問答的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。通過考核測評(píng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也注重文化的理解和認(rèn)知，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

高校英語教學(xué)不只是教授學(xué)生這門語言，是要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)需求的多維性人才，而同時(shí)也有著傳播和傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。只有辯證客觀的對(duì)文化進(jìn)行理解和研究，才能更好的使學(xué)生形成自己的世界觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)好英語的同時(shí)逐漸自我升華。

參考文獻(xiàn)：

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