許吾劍

[摘 要]

信息技術(shù)學(xué)科教師要善于從發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實(shí)踐中選取學(xué)生所關(guān)注的話題、所疑惑的問(wèn)題，并將豐富的生活內(nèi)容、資源及時(shí)納入到課堂中，將抽象的信息技術(shù)概念、符號(hào)、問(wèn)題鏈接到生動(dòng)可感的生活事物上，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的生活化問(wèn)題情境，為學(xué)生的思考、交流、合作、探究創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù);生活化;問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)方法

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，學(xué)生豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)背景是信息技術(shù)教學(xué)的豐富資源，教師要善于從發(fā)生在學(xué)生身邊的生活故事中，從學(xué)生的生活實(shí)踐中，選取學(xué)生所關(guān)注的話題、所疑惑的問(wèn)題，將豐富的生活內(nèi)容、資源及時(shí)納入課堂中，將抽象的信息技術(shù)概念、符號(hào)、問(wèn)題鏈接到生動(dòng)可感的生活事物上，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的生活化問(wèn)題情境，為學(xué)生的思考、交流、合作、探究創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，不僅培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更培養(yǎng)對(duì)信息學(xué)科的深厚感情，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)。

筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境的方法。

一、“饑餓營(yíng)銷”式

“饑餓營(yíng)銷”，是指商品提供者有意調(diào)低產(chǎn)量，以期達(dá)到調(diào)控供求關(guān)系、制造供不應(yīng)求“假象”、以維護(hù)產(chǎn)品形象并維持商品較高售價(jià)和利潤(rùn)率的營(yíng)銷策略。信息技術(shù)教學(xué)中，也可借用這一策略，教師給學(xué)生提供他們很感興趣的作品或禮物、禮品時(shí)，故意給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子，只有當(dāng)學(xué)生按教師要求完成任務(wù)時(shí)，才能得到想得到的東西。如教學(xué)《電子郵件》的相關(guān)片段：

師：同學(xué)們，你向往大學(xué)生活嗎？大學(xué)生活是什么樣的呢？前些天，我一位在上海的大學(xué)同學(xué)制作了一份我們上大學(xué)時(shí)的電子影集，通過(guò)電子郵箱發(fā)給我了，大家想看看嗎？

生：想。

師：好，現(xiàn)在老師打開(kāi)電子信箱，大家先看看老師是怎樣接收信件的。

教師演示過(guò)程收郵件的過(guò)程：

①登錄郵箱：打開(kāi)桌面ie瀏覽器，地址欄輸入：mail.163.com。進(jìn)入網(wǎng)易郵箱登錄界面，在登錄框中，填上用戶名及密碼，點(diǎn)擊[登錄](méi)。

②進(jìn)入郵箱：左上角找到并點(diǎn)擊“收件箱”，看到收件箱中顯示當(dāng)前收到的郵件;

查看郵件內(nèi)容：點(diǎn)擊要閱讀的郵件主題“我們的大學(xué)生活”，點(diǎn)擊附件中的文件，下載完成后打開(kāi)，電子影集自動(dòng)播放我美好的大學(xué)生活。

（學(xué)生們饒有興趣地欣賞著）

師：同學(xué)們有何感想？

生：大學(xué)生活很有趣。

生：令人向往。

生：我要上大學(xué)。

師：大家想要這本電子影集嗎？（學(xué)生們紛紛說(shuō)“想”）別著急，再看看老師如何發(fā)郵件后，哪位同學(xué)先完成老師布置的任務(wù)，就可以收到老師發(fā)送的影集了。

學(xué)生們被我吊足了胃口，為了想得到我的影集，認(rèn)真地投入到如何申請(qǐng)電子郵箱、登錄郵箱、查收郵件、發(fā)送郵件的過(guò)程中。

類似的還有《網(wǎng)上交個(gè)好朋友》。教師事先準(zhǔn)備學(xué)生非常喜歡看又有教育意義的動(dòng)畫Flash動(dòng)畫。上課時(shí)，教師聲明要將好東西分享給同學(xué)們，展示文件夾中富有吸引力的動(dòng)畫名稱。在學(xué)生們表示都想得到時(shí)，教師順勢(shì)引出要想得到它，我們得學(xué)習(xí)分享文件夾的方法。同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“助人為樂(lè)”式

愛(ài)美之心，人皆有之;助人之心，生也有之。教師如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生扮演“助人為樂(lè)”的角色，借助信息技術(shù)幫助班主任、任課教師解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，學(xué)生一般都會(huì)積極主動(dòng)地伸出援助之手。如在“表格的應(yīng)用”教學(xué)中，教師呈現(xiàn)事先故意打亂的“班級(jí)值日表”（標(biāo)題沒(méi)顯示全部?jī)?nèi)容，該合并的格子沒(méi)有合并，該分開(kāi)的內(nèi)容沒(méi)有分開(kāi)，有的名字因行高不夠只露出一部分，有的名字因列寬不夠而不完整……），讓學(xué)生幫助老師將它修飾得美觀些。為幫助班主任，在信息技術(shù)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛去學(xué)習(xí)如何繪制表格，包括標(biāo)題的修飾、單元格的合并、行（列）的刪除、行高、列寬的調(diào)整（手動(dòng)、自動(dòng)）等。學(xué)生們?cè)趲椭蠋煹倪^(guò)程中，自然掌握了表格的調(diào)整、修飾技巧。

三、懸念制造式

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的好奇心和較強(qiáng)的求知欲，有意設(shè)置一些新穎的、甚至怪異的問(wèn)題或情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)探索。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次思考與探究。如在“郵件好管家”中，教學(xué)“地址簿”這一工具時(shí)，教師設(shè)置這一情境：“現(xiàn)在，你們每位同學(xué)都收到了老師的祝福，但請(qǐng)大家想一想，老師要教9個(gè)班，400多名學(xué)生，如果給每位同學(xué)都發(fā)一電子郵件，大家猜猜老師花了多少時(shí)間呢？當(dāng)然，老師不可能一個(gè)一個(gè)去發(fā)，否則發(fā)個(gè)半天都不一定發(fā)得完。那么，老師究竟怎樣完成這個(gè)不可能的任務(wù)的呢？”這樣的懸念制造，學(xué)生們都興致勃勃地跟著老師演習(xí)如何利用地址簿這一工具。

又如《合成文件》中，教學(xué)“查找和替換”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這一情境：一篇文章中同一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)了3次，那么我們逐一修改，比較簡(jiǎn)單。但如果我們所要校對(duì)的一本雜志中同一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)了200次甚至更多次，顯然，如果仍用剛才的方法去校對(duì)、修改，那么可能要花半天甚至更多時(shí)間。有什么辦法能在短時(shí)間內(nèi)修改這一錯(cuò)誤呢？有沒(méi)有同學(xué)知道這是Word中的什么功能？教師的演示，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、熱點(diǎn)透視式

信息技術(shù)學(xué)科與生活、社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科。在信息高速發(fā)展的今天，社會(huì)千變?nèi)f化，各種生活熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題層出不窮。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地引入這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合適的情境，組織引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考與探究，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如一教師教學(xué)《超鏈接的應(yīng)用》時(shí)，利用“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題：

提問(wèn)：2014年，你知道哪些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)？（學(xué)生說(shuō)：我也是醉了，有錢就是任性……）

展示：教師打開(kāi)事先制作好的電子雜志“2014網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)詞典”，展示一些2014年網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，如萌萌噠，前方高能，我也是醉了，現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，有錢就是任性，也是蠻拼的，且行且珍惜等。

提問(wèn)：你知道它們到底什么意思，該用在什么場(chǎng)合嗎？（學(xué)生發(fā)言，很多說(shuō)不出所以然）

示范：在打開(kāi)的電子雜志“2014網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)詞典”目錄中，教師點(diǎn)擊名詞，快速跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的名詞解釋中。

提問(wèn)：我的這一功能通過(guò)什么工具實(shí)現(xiàn)的呢？如何制作的？

通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)話題的討論，吸引學(xué)生參與，激發(fā)探究的欲望，其效果是十分明顯的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李方.課程與教學(xué)化[M].江蘇：南京大學(xué)出版社，2005.

[2]謝景政.論構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂[J].中國(guó)電化教育，2008（5）.

（責(zé)任編輯：張華偉）