程漢兵

【內(nèi)容摘要】可穿戴設(shè)備的人機交互、界面設(shè)計、應(yīng)用與服務(wù)設(shè)計三方面的優(yōu)勢，對體育教學方式的變革，具有導向性作用。本文的研究從應(yīng)用的角度入手來探索可穿戴設(shè)備改變體育教學模式，嘗試在體育教學中植入新的教學方式和模式來實現(xiàn)有效教學，促進學生身心健康的成長。

【關(guān)鍵詞】可穿戴設(shè)備 體育教學 深度融合

新課程改革的趨勢就是想突破傳統(tǒng)教學的限制條條框框，將信息技術(shù)與體育教學相整合，能起到相互互補、提升，是體育教育工作者的追求方向。可穿戴設(shè)備通過技術(shù)的革新，越來越方便攜帶，并能通過云計算、大數(shù)據(jù)、移動計算、無線通信和社交網(wǎng)絡(luò)等，將其數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，找出體育教學中學生的興趣，運動負荷，設(shè)計出每個學生的運動處方，實施個性化教學。

一、可穿戴設(shè)備的特點

1.交互性

可穿戴設(shè)備的智能交互技術(shù)涉及多點觸控，語音識別、手勢識別、眼球識別和骨傳導技術(shù)，比其他移動設(shè)備交互性更強、功能更齊全，更能吸引人，給人前所未有的全新體驗方式，能夠?qū)θ藗兊娜粘；顒犹峁┹o助功能，符合90后“新人類”的體驗需求。

2.便攜性

可穿戴設(shè)備體積小巧，實時接觸，軟硬件融合和集成度高，材質(zhì)柔軟，無刺激，防水、防潮，續(xù)航時間長，適合長時間佩戴。還有強大的軟件功能，將設(shè)備搜集到的信息與數(shù)據(jù)第一時間推送，給用戶直觀的展示與反饋，便于用戶根據(jù)反饋做出相應(yīng)的變化。

3.感知性

可穿戴設(shè)備不同以往的電子設(shè)備，它能全面延伸人的感官能力。通過傳感器等核心部件自動搜集人體運動前后的信息與數(shù)據(jù)，并及時傳輸給用戶，創(chuàng)造出了一種全新的感知體驗。對信息的感知和處理能力的提升，人們就可以更好的感知自身與外界的信息，達到智能化的感知體驗。

二、可穿戴設(shè)備在體育教學中的應(yīng)用

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。如何在現(xiàn)有互聯(lián)產(chǎn)品豐富的外部環(huán)境中將學生的興趣拉回到體育課當中，成為體育教師的當務(wù)之急。學生往往對新產(chǎn)品、新技術(shù)有很強的好奇心和使用驅(qū)動力，教師應(yīng)該抓住學生的心理，利用這些交互式產(chǎn)品運用于體育教學，激發(fā)學生的興趣?？纱┐髟O(shè)備的便攜與小巧成為首先產(chǎn)品。它具有的強大交互功能，將實時數(shù)據(jù)反饋給學生后，學生就會對這些反饋做出反應(yīng)，會不自覺地繼續(xù)參與到訓練和練習當中，課堂的學習氛圍就得到改善，學生的學習積極性也會提高。

2.及時調(diào)整課堂教學進度

體育課要始終樹立“健康第一”的指導思想，注重提升學生運動能力和社會適應(yīng)力。體育課中教師最難掌握的就是課的練習密度、練習強度，而可穿戴設(shè)備可以實時監(jiān)測學生身體數(shù)據(jù)感應(yīng)、肢體動作探測、肌肉生動電、環(huán)境數(shù)據(jù)等，并通過聲音提示、顯示屏、振動等可感受信號，將整理的數(shù)據(jù)傳輸出來，便于師生感知，再通過分析整理后的信息反饋給師生，讓師生根據(jù)實際情況來調(diào)整運動負荷，達到最佳的運動方式。

3.實現(xiàn)教師個性化指導

體育課程改革中教師要注重學主體意識的培養(yǎng)，充分發(fā)展他們的個性，實施個性化的教學。以往體育課大都是教師講解示范，學生跟著模仿練習，這種教學模式不能體現(xiàn)學生的主體性和個體的差異性，造成部分學生“喜歡體育課，但不喜歡上體育課”?？纱┐髟O(shè)備的出現(xiàn)為扭轉(zhuǎn)這種被動學習的局面成為可能?？纱┐髟O(shè)備強大的交互功能，可以將每位學生運動時的實時信息傳輸給教師，教師就可以根據(jù)這些信息，針對個體不同的身體基礎(chǔ)、環(huán)境特征、氣候現(xiàn)象等制訂科學的運動方案或者練習強度。學生也可以通過教師反饋的指令，小組之間交流、討論，形成小組間活動的方式、方法，不明白之處可以再找教師指導解決。

4.形成合理的評價體系

以往每堂課都是教師對學生的行為、表現(xiàn)、成績等做出評價。由于教師收集到的信息很少，在評價過程中難免會產(chǎn)生偏差和錯誤。但有可穿戴設(shè)備后，情況就大不相同了?？纱┐髟O(shè)備就有強大的儲存和分析能力，能將收集到的信息長時間保存，教師可以隨時查看某個學生某段時間的表現(xiàn)和運動分析數(shù)據(jù)。再次，教師可以引導學生通過可穿戴設(shè)備對自己的學習活動進行自我檢查，判斷自己在練習活動中是否實現(xiàn)了自己所預設(shè)的目標。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析和反饋，學生的思維方法將會上升到一定高度，形成自己的認知策略，更好地提高自己的自主學習能力。最后，教師與相關(guān)平臺的互聯(lián)，建立學生的電子學習檔案，注重對學生學習過程的評價，評價內(nèi)容可涉及問題的發(fā)現(xiàn)、獨立學習過程中的表現(xiàn)、小組合作學習中的表現(xiàn)、結(jié)果表達、成果展示等，從中教師可以發(fā)現(xiàn)問題并不斷調(diào)整和修正教學策略。

隨著可穿戴設(shè)備的不斷成熟與發(fā)展，將其引入體育教學將大有可為。讓它與云計算、大數(shù)據(jù)和社交平臺相連通，將課堂上搜集到的學生運動信息與數(shù)據(jù)及時進行整理與分析，反饋給教師或者學生，就能給他們提供真實可靠的信息，幫助他們加深對體育運動的認識和理解，真正實現(xiàn)個性化的教學。

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（作者單位：江蘇省宜興市陽羨高級中學）