王林

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生主體

長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試教育思維的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，并沒有保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，尤其是初中生英語(yǔ)交際與表達(dá)能力上的弱化，在很大程度上偏離了初中英語(yǔ)教學(xué)的既定目標(biāo)。因此，為了有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)，從而讓初中英語(yǔ)教學(xué)在集體化的氛圍下更具趣味性、互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)智力、情感以及集體意識(shí)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、科學(xué)分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，無疑是初中英語(yǔ)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，小組合作學(xué)習(xí)策略通常都是以小組為單位，集體完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以初中英語(yǔ)教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，避免小組劃分上的主觀性和隨意性，要在充分了解班級(jí)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)基礎(chǔ)、優(yōu)劣勢(shì)的前提下，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這樣可以確保每個(gè)小組中的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時(shí)可以分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。同時(shí)，為了更好的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行管理，可以由教師和小組成員共同選舉一名具有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)后期小組學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)分配以及組內(nèi)評(píng)價(jià)等工作。

二、科學(xué)引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)得以有效開展的重要保障

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這是因?yàn)槌踔猩淖灾鲗W(xué)習(xí)能力還相對(duì)薄弱，不具備自主開展小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，初中英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授一些合作學(xué)習(xí)的技能和技巧是非常必要的，只有當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的合作學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧，具備了相應(yīng)的集體學(xué)習(xí)意識(shí)之后，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的成效。例如，初中英語(yǔ)教師在確定初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)后，要及時(shí)傳達(dá)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組及其組員，然后引導(dǎo)學(xué)生分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在小組內(nèi)的角色定位，積極開展同其他組員進(jìn)行互動(dòng)交流等，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神，在相互溝通、交流、探討學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的收獲與進(jìn)步。

三、有效管理可以讓小組合作學(xué)習(xí)更加規(guī)范、有序

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、提高英語(yǔ)教學(xué)成效是最重要的目標(biāo)，所以這不代表教師可以實(shí)施“放羊式”的管理，實(shí)際上對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)管理能力提出了更高的要求。因此，初中英語(yǔ)教師在組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)管理職能和教學(xué)保障作用，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)角色，要從過去的灌輸者、講解這轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、管理者，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“主角”，正確處理好英語(yǔ)課堂上“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”之間的關(guān)系，進(jìn)而更好的保障學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。例如，在初中英語(yǔ)“What did you do last weekend？”的教學(xué)后，初中英語(yǔ)教師就可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組對(duì)話練習(xí)以下句式：What did you do last weekend？/ Who visited you？ /Where did you go last weekend？/ Who did you go with？學(xué)生在小組討論與合作學(xué)習(xí)的過程中，初中英語(yǔ)教師必須隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生及其小組的表現(xiàn)，尤其是對(duì)于在小組當(dāng)中發(fā)言較少、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，英語(yǔ)教師要進(jìn)行及時(shí)、有效管理，這樣才能每個(gè)學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

在小組合作學(xué)習(xí)之后，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)組織科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，這是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)成效和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的有利契機(jī)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)施小組評(píng)價(jià)時(shí)，初中英語(yǔ)教師不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果和合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，只有將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能在促進(jìn)小組集體進(jìn)步的同時(shí)，兼顧學(xué)生主體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的小組合作學(xué)習(xí)成果。尤其是在過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步情況，通過有效的激勵(lì)手段讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己、樹立信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是一種以學(xué)生為主的先進(jìn)教育理念，還是一種非常有效的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體意識(shí)，有效集中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，加快初中學(xué)生主體性的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲取更高的英語(yǔ)教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 崔麗娟. 構(gòu)建同質(zhì)合作小組，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（05）.

[2] 徐月紅. 探究小組合作學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)，2014（29）.

[3] 江愛東. 如何強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與合作化學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)），2014（08）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初中）