路璟

摘要：隨著社會(huì)對(duì)專門技能人才的需求，高職教育得到很大重視。如何提高高職生的英語交際能力，真正服務(wù)于工作中，筆者探索高職英語教學(xué)的實(shí)效性。以學(xué)案教學(xué)為主，多種教法相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來切實(shí)提高高職公共英語教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 高職英語 學(xué)案教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】H319

國(guó)家對(duì)高職院校的教育極大重視，當(dāng)今社會(huì)也急需專門技能人才，所以高職教育的發(fā)展有很大的前景。那么高職英語作為學(xué)生的一門必修課，卻沒有得到很快速的發(fā)展。這與很多因素有關(guān)，所以筆者針對(duì)高職公共英語教學(xué)的實(shí)效性，以天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出一些建議和想法，希望對(duì)高職英語教學(xué)有幫助。

1. 背景問題

2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），該要求明確規(guī)定“大學(xué)英語的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱徒煌心苡糜⒄Z有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”（1）而高職英語的目的是使學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽說能力，服務(wù)于以后的工作。但是從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在很多高職課堂是大班上課，人數(shù)不少于70人。學(xué)生的水平參差不齊。拿筆者任職學(xué)校來舉例，帶班人數(shù)87人，學(xué)生水平跨度很大，有的是參加秋季高考，水平偏上，有的是春季高考生，還有中專畢業(yè)的以及對(duì)口學(xué)生，很多學(xué)生的英語水平維持在小學(xué)或者初中水平，所以開展一堂這樣的英語課，實(shí)屬不易。導(dǎo)致很多老師上課，只以自我為中心，照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)，卻無法顧忌每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣下來，培養(yǎng)了很多啞巴英語。與我們的教學(xué)目的截然相反。面對(duì)這些問題，引發(fā)筆者很多思考。要根據(jù)高職英語的教學(xué)目的，進(jìn)行一些教學(xué)上的改革，真正的提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

2. 提高高職英語實(shí)效性的教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐上，筆者一直堅(jiān)持多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。以天津鐵道職業(yè)技術(shù)為例，筆者剛剛介紹過帶班情況，針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平，大膽嘗試將學(xué)案教學(xué)帶入高職課堂，作為一個(gè)過渡階段。因?yàn)榇髮W(xué)生基礎(chǔ)差，有的上課一句聽不懂，或者某個(gè)時(shí)候開小差，便無法與前面內(nèi)容聯(lián)系起來，隨后就放棄后面內(nèi)容了，也就導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)案教學(xué)正好彌補(bǔ)了學(xué)生們頭腦中的空白。萬一有遺漏的地方，還可根據(jù)學(xué)案上的思路，很快進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。所謂學(xué)案，就是很多學(xué)者例如吳殿更，他們提到教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。（2）學(xué)案教學(xué)突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

用一套CET三級(jí)卷子在開學(xué)第一堂課進(jìn)行測(cè)試，通過數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生分成N個(gè)小組，每組分配的人員比例協(xié)調(diào)，高中低水平均包括在內(nèi)。上課多數(shù)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多“說英語”的機(jī)會(huì)。隨之而來的就是利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理模式，開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到一種生生互動(dòng)的模式。很多學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，也會(huì)拼命上好這一節(jié)課。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)過程，學(xué)生是教學(xué)過程中的主人，要想使教學(xué)取得最佳效果，必須從學(xué)生的心里出發(fā)。（3）筆者根據(jù)課時(shí)安排，提前做好規(guī)劃，把書本的閱讀課分成N個(gè)任務(wù)，然后小組代表抽取各個(gè)小組需要負(fù)責(zé)的題目。每節(jié)閱讀課，小組要根據(jù)抽取的題目進(jìn)行講解，也就是我們常說的“presentation”。小組的每位成員都要展示。其他組成員和教師要根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行給分，作為該小組的平時(shí)成績(jī)。聽眾把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要填寫在評(píng)定單子上，也會(huì)為自己的組獲得額外加分，這就會(huì)讓所有的人都聚精會(huì)神的聽講。

評(píng)分有五部分。首先語音語調(diào)占十分。展示同學(xué)要注意單詞的發(fā)音和語調(diào)問題。聽眾需要根據(jù)他們的表現(xiàn)打分。在評(píng)分欄的下面寫出錯(cuò)誤發(fā)音的單詞，為自己小組獲得加分。第二，清晰度占十分。展示組要利用PPT講解主要內(nèi)容，文字排版清晰，講話者吐字清晰響亮，提到中文要用普通話。其次流利度占十分。展示組如果只是對(duì)著PPT內(nèi)容照本宣科，就失去了做presentation的意義，所以流利度這項(xiàng)要看展示者的能力，能否根據(jù)PPT主要要點(diǎn)，講解出重要內(nèi)容。第四，文化知識(shí)占二十分。展示組要把課文中涉及的文化知識(shí)講解出來，可以做中西文化對(duì)比。最后，內(nèi)容占五十分。此部分包括重點(diǎn)詞匯短語和句型；語法以及語言點(diǎn)；幻燈片圖文并茂，重點(diǎn)突出；講解時(shí)的互動(dòng)；整體內(nèi)容風(fēng)格獨(dú)特，引人入勝。這些點(diǎn)各占十分。聽眾可以把自己疑難問題寫在分?jǐn)?shù)下面，并向展示組提問，獲得加分。

整個(gè)presentation部分，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這才是提高實(shí)效性的根本方法。在展示之前，小組成員需要合作學(xué)習(xí)。所謂的合作學(xué)習(xí)，就是系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。（4）成員在網(wǎng)上找背景資料，分析課文，還需要掌握一定的電腦技能，大家合作，掙得成績(jī)。在presentation期間，給予學(xué)生充分說英語的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)際操練英語。學(xué)生展示之后，其他組員說出優(yōu)缺點(diǎn)，教師總結(jié)，給予過程評(píng)價(jià)。最后帶學(xué)生進(jìn)行文章回顧，把學(xué)生漏掉的重點(diǎn)補(bǔ)充上，完成學(xué)案上的練習(xí)。每個(gè)閱讀課后都會(huì)根據(jù)此次文章的話題，教師設(shè)置梯度不同的討論話題，進(jìn)行小組討論，也就用到了任務(wù)型教學(xué)。目的還是讓學(xué)生更多的說出英語，不再做啞巴英語的產(chǎn)品。所謂任務(wù)教學(xué)法是當(dāng)今高等教育屆提倡和推崇的‘以人為本、‘以學(xué)習(xí)為本，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法。（5）。每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，挑選可以進(jìn)行討論的話題，再跟其他組員進(jìn)行分享。不僅可以增加學(xué)生的參與意識(shí)，不同難度的討論，為每位學(xué)生提供了可參與的機(jī)會(huì)，在小組中完成任務(wù)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3. 提高高職英語實(shí)效性的案例分析

根據(jù)天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生基本情況，利用CET三級(jí)進(jìn)行開學(xué)考試，將學(xué)生分組，開展學(xué)案教學(xué)?，F(xiàn)以閱讀課為例，筆者選取《新編實(shí)用英語綜合教程1（天津版）（第二版）》當(dāng)中的Unit Seven Holiday Celebrations。以學(xué)案教學(xué)為主，其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式，探索高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

在本單元中，學(xué)生要能夠用英語談?wù)摼蹠?huì)，討論為社交活動(dòng)做準(zhǔn)備和安排。能夠進(jìn)行中西節(jié)日的對(duì)比。聽懂如何邀請(qǐng)他人參加畫展，能夠復(fù)述其內(nèi)容。并且可以為社交活動(dòng)寫通知。

3.2 教學(xué)過程，展現(xiàn)學(xué)案

Learning Plan Unit Seven Holiday Celebrations

Period 2 Reading：Christmas Celebrations Around the World

Step1 lead-in：You can see some pictures about festivals around the world. Do you know the names of the festivals？ （圖片忽略）

通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用幻燈片展示幾張慶祝節(jié)日的圖片，讓同學(xué)猜出節(jié)日的名稱。目的是想激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)主題的關(guān)注和興趣，使學(xué)習(xí)者一開始就處于一種主動(dòng)、積極的任務(wù)情景氛圍中。

Step2 Students show time---presentation

Presentation 環(huán)節(jié)很重要。這是學(xué)生實(shí)際操練英語的時(shí)間。聽眾可以將疑難問題寫在學(xué)案上并向展示者提問。

Step3 Teachers evaluation

聽眾在此期間可以把優(yōu)缺點(diǎn)寫在學(xué)案上，小組展示之后，老師和學(xué)生立即評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了聽眾的積極性，又檢查了聽眾的聽課效率。

Step4 Teachers supplement： careful reading

ⅠListen to the tape and answer the questions.

①What is often wrongly assumed about Christmas？

②What remains alike everywhere around the world in Christmas Celebrations？

③Why is Christmas celebrated in a small scale in Malaysia？

ⅡUse key words to retell Christmas in England.

Ⅲ Translate the following sentences into English

①認(rèn)為只是年輕才才慶祝情人節(jié)就錯(cuò)了。

②在中國(guó)，國(guó)慶節(jié)的慶典很大。

③春節(jié)里，人們還用紅色點(diǎn)綴一切的傳統(tǒng)。

Ⅳ Language points

①This is because only 10% of the population are Christians and the majority of people are Muslim. （Para 2）

Analysis： When population is used as subject， the singular verb form is used as its predicate. But when there is a fraction， decimal， or percentage， either a singular or a plural verb form will do.

②They may also organize parties， where beer， wine and sometimes champagne is served. （Para 5）

Analysis： The relative adverb where （= at which） leads a non-restrictive relative clause， adding extra information about the parties it modifies. This information is not necessary to identify the noun. Similar connective words are “when” and “why”.

小組展示后，老師補(bǔ)充一些遺漏問題包括語言點(diǎn)，同學(xué)既可以加深對(duì)文章的理解，又可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解和運(yùn)用。

Step5 Discussion.

Choose one of the following topics and discuss it in group.

① Talk about one of your local festivals and how the locals celebrate it.

②The history of Christmas.

③What are the differences between Chinese and Western festivals？

談?wù)撛掝}要有層次，也是任務(wù)教學(xué)法的一個(gè)原則。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓不同水平學(xué)習(xí)者的知識(shí)得到進(jìn)一步提升。學(xué)習(xí)者互相分享信息，傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)，既促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)口語練習(xí)。

4 總結(jié)

學(xué)案教學(xué)為主線，多種教學(xué)法結(jié)合的課堂，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高了高職英語教學(xué)的實(shí)效性。仍還有一些局限性，但我們可以繼續(xù)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)，讓高職英語教學(xué)也步入蒸蒸日上的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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5. 夏紀(jì)梅。“任務(wù)型教學(xué)法”給大學(xué)英語帶來的效益。中國(guó)大學(xué)教學(xué)。2001（2）