楊靜

摘 要：隨著國際交流的發(fā)展，中日區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化趨勢增強，對商務(wù)日語人才的需求也不斷擴(kuò)大，各高職院校抓住這一機(jī)遇紛紛開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)。但是高職院校的日語教學(xué)和普通高等教育的主要不同在于，高職外語教學(xué)是以市場需求為主導(dǎo)，以實際應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的復(fù)合型的商務(wù)日語人才，是目前高職日語教育面臨的首要問題。本文將從高職商務(wù)日語類專業(yè)的獨特性出發(fā)，結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對高職商務(wù)日語教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)日語 教學(xué)方法 實踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0012-01

新形勢下的高職外語教育和普通高等教育的主要不同在于高職外語教育是以市場需求為主導(dǎo)，以實際應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，就是學(xué)生經(jīng)過三年的高職教育，在一定的語言基礎(chǔ)上，應(yīng)主要具備語言的溝通和交際能力，并能夠跟上所學(xué)外語的實際發(fā)展，成為能夠與國際接軌有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型外語人才。如何在很短的三年時間內(nèi)保證提高教學(xué)質(zhì)量又需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的日語應(yīng)用型人才，這是擺在所有日語教學(xué)工作者面前的一大問題，需要在教學(xué)過程中不斷改革、探索和創(chuàng)新。

1 更新觀念、改革教學(xué)方法

受傳統(tǒng)外語教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，一般注重語言基礎(chǔ)知識的傳授，如偏重語法、詞匯等的講解，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，日語教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不斷改革教學(xué)方法和手段，保證學(xué)生具備堅實的基礎(chǔ)知識，又真正具備從事本專業(yè)領(lǐng)域的實際工作的技能，突顯“商務(wù)”的特性。

2 培養(yǎng)實踐能力

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是判斷高職教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是能否培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力通過各種教學(xué)方式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1課堂內(nèi)的實踐教學(xué)

因為是零起點，掌握基礎(chǔ)知識固然重要，但儲備知識的過程有些枯燥、乏味。這就需要教師對教材進(jìn)行靈活地處理及運用，不一定全盤講解。比如先講解語法，可以把本課的生詞讓學(xué)生應(yīng)用到語法中進(jìn)行造句練習(xí)，既掌握了語法又熟練了生詞，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且整個教與學(xué)的過程是非常愉悅的。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)及時培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用能力，也就是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，教材中《家族》一課，可以讓學(xué)生以小組對話的形式充當(dāng)家庭成員介紹各自的興趣、愛好、特長、愿望等。還比如每天利用課堂的前10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，介紹到日本的風(fēng)土人情、社會、地理等感興趣的內(nèi)容，并且還可以進(jìn)行答疑。通過一學(xué)期的鍛煉，學(xué)生的口語表達(dá)能力明顯提高，學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)高漲。

2.2課堂外的實踐教學(xué)

日語課外活動不僅能夠豐富校園文化生活，營造良好的外語氛圍，有利于學(xué)生練習(xí)口語，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，開闊視野，綜合發(fā)展各方面能力?？梢酝ㄟ^組織日語角、日語演講比賽、動畫片配音比賽、日語詩文朗誦、日語短劇表演、日本外教聯(lián)誼等多種形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受日語，鍛煉自身的口語表達(dá)能力。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)日語的動機(jī)有多種。有的是出于主動，通過學(xué)習(xí)日語了解日本先進(jìn)的科技，或者是因為對日本的動漫、文化等感興趣；而有的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語并不是自身的決定，還稍有抵觸情趣。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)日語和日本文化，走進(jìn)日本，對日語學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣、積極主動、輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

4 采用多種考核方式

培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)知識和良好實踐操作、應(yīng)變能力是高職教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的考核方式通常是期末閉卷考試占80%，平時成績占20%，這種考核方式不能突出學(xué)生的平時實踐能力。因此，要加大平時考核的力度，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生平時的出勤、作業(yè)、階段性測試、課堂活動表現(xiàn)以及實訓(xùn)完成情況綜合考評。這樣才能客觀、科學(xué)地評定學(xué)生的綜合能力。

5 提高教師自身業(yè)務(wù)水平

要培養(yǎng)出既具有扎實的日語基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，又具有較好的實踐操作能力的日語應(yīng)用型人才，對高職日語教師來說是一大挑戰(zhàn)，這要求教師不僅要有精湛的業(yè)務(wù)水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。應(yīng)加強實踐教師隊伍的建設(shè)。應(yīng)加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。我國現(xiàn)行的高職院校的教師多數(shù)是從高校畢業(yè)直接到高職院校任教，缺乏豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，教師隊伍的結(jié)構(gòu)不是很合理，應(yīng)該通過多種渠道提高教師的自身綜合素質(zhì)、不斷加強學(xué)習(xí)。比如說建立“校企”合作的模式，教師可以利用寒、暑假到企業(yè)一線進(jìn)行實踐，學(xué)習(xí)最新、最實用的知識然后傳授到課堂，也可以讓學(xué)生下企業(yè)到一線去學(xué)習(xí)技能，這樣可以縮短很多實習(xí)的環(huán)節(jié)，為將來適應(yīng)工作崗位贏得了時間。另外，各個高職院校之間也可以進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，以此取長補短，取得共同進(jìn)步?？傊枰覀兊慕處熥叱稣n堂，走向?qū)嵺`基地。

6 結(jié)語

總之，高職商務(wù)日語教學(xué)要改變語言學(xué)習(xí)枯燥乏味的狀態(tài)，大膽改革教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都積極參加到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中來。通過三年的學(xué)習(xí)真正掌握扎實的日語基礎(chǔ)知識，能說一口流利的日語又具備較好的實踐操作能力，真正具備商務(wù)日語復(fù)合型外語人才的要求。

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