陳鳳鳴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，作業(yè)改革是其中一項重要內(nèi)容，但此環(huán)節(jié)也往往容易被教師忽略。如何打破傳統(tǒng)作業(yè)給小學(xué)生思維帶來的束縛，讓學(xué)生從無謂的計算、枯燥的練習(xí)中徹底解脫，為小學(xué)生設(shè)計出以體驗、探索、創(chuàng)新為核心的多樣化作業(yè)，是當(dāng)前重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)作業(yè) 多樣化 設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0200-01

創(chuàng)新，是新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革貼上的最新標(biāo)簽，從教學(xué)方法到教學(xué)形式，從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)手段，無不體現(xiàn)出當(dāng)前教學(xué)改革突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新的成效。然而，在觀念、方法與形式進(jìn)行改革變化的同時，我們卻看到了被教師忽略的一個重要環(huán)節(jié)，即數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。作為課堂教學(xué)最直接的體現(xiàn)，也是最有益和必要的補(bǔ)充，作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行“持續(xù)運動”的最佳工具，也是檢驗學(xué)生是否具備獨立自主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。開放、有趣、新穎的作業(yè)，不但能夠幫助小學(xué)生從無謂的計算、枯燥的練習(xí)中徹底解脫，更為小學(xué)生搭建起了一架從理論通往實踐、從知識走向生活的橋梁。

1 為作業(yè)增添“趣味”，讓學(xué)生“樂做”

小學(xué)生的天性相對自由和活潑，相比那些單一而重復(fù)的練習(xí)，他們對一些帶有趣味性的知識會表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)心理。所以，教師可以將作業(yè)的題型設(shè)計的有趣、新穎甚至是奇特一些，將原本枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為有趣的認(rèn)知，寓發(fā)展與創(chuàng)造于趣味活動之中，清除掉學(xué)生心理上對“作業(yè)”的抗拒與負(fù)擔(dān)，讓他們感覺到只是在做一件有意思的事情，并通過完成這件事情滿足他們對知識的內(nèi)在所需。如在讓學(xué)生們認(rèn)識了數(shù)的整除這部分內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)計一個“猜電話號碼”的作業(yè)，根據(jù)題目給出的條件，猜出8個數(shù)字，連成一個電話號碼，這個電話號碼就是教師的號碼，猜出來就可以和老師通話?！耙晃粩?shù)”中最大奇數(shù) ；是質(zhì)數(shù)同是偶數(shù) ；4和8最小公約數(shù) ；不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù) ；6的最小倍數(shù) ；同是3的倍數(shù)與約

數(shù) ；最小合數(shù)與質(zhì)數(shù)積 ；既是整數(shù)也是自然數(shù) 。顯然這樣的“猜謎作業(yè)”最受小學(xué)生喜愛，當(dāng)他們從這些條件中一一得出相應(yīng)的數(shù)字之后，電話果然拔通了，而電話那頭等待他們的就是是老師對他們的鼓勵和贊賞，學(xué)生們都感到非常有趣，覺得這樣的作業(yè)即便再多也不會累。

2 給作業(yè)增加“彈性”，讓學(xué)生“會做”

設(shè)計作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過對所學(xué)知識的鞏固而求得更高的發(fā)展，小學(xué)生個性不同，水平不等，所以對學(xué)習(xí)的承受力也有所不同，這就是我們通常所說的“差異”，所以作業(yè)如果仍舊還是采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一時間、統(tǒng)一類型、統(tǒng)一難度的“形而上”的設(shè)計方法，那么“讓每個學(xué)生都能夠各自獲得不同發(fā)展”的教育原則將成為一句空話。給作業(yè)應(yīng)增加一些“彈性”，給小學(xué)生以自由選擇的空間，能夠幫助他們在每一次的成功之后收獲更大的自信。如在教學(xué)生們認(rèn)識小數(shù)的乘法與除法時，可以設(shè)計三個作業(yè)讓學(xué)生們來完成：①想想看，如果要求出桔子、香蕉和蘋果的價格，應(yīng)該如何列式？②說說看，進(jìn)行蘋果價格豎式計算時，被除數(shù)小數(shù)點與商小數(shù)點該怎樣；進(jìn)行香蕉價格豎式計算時，余出2之后要怎樣做；進(jìn)行桔子價格豎式計算時，個位商1不夠該怎樣？③做做看，將教材中未完成的求桔子價格和香蕉價格的兩個豎式補(bǔ)充完整。三個作業(yè)分別代表三種不同的難度，也有著不同的要求，可以讓小學(xué)生們自已選擇并完成。其中作業(yè)②相對來說比較靈活，說的內(nèi)容可多可少，說的時間長短不限，說得到位非常好，但說不圓滿也不對學(xué)生有硬性要求。顯然這樣的作業(yè)每個學(xué)生都“會做”，而在卸下了心理的負(fù)擔(dān)和精神上的包袱之后，他們只會做得更好。

3 讓作業(yè)更具“挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生“想做”

作業(yè)的功能不僅僅是給學(xué)生提供了一個鞏固知識的機(jī)會，更是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)能力”的一個最直接的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中多次提到要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作精神作為重點培養(yǎng)目標(biāo)，所以在作業(yè)設(shè)計上，教師不但要求新，還要注重作業(yè)的“難度”，讓作業(yè)更具“挑戰(zhàn)性”，從而激發(fā)起小學(xué)生獨立完成或者是主動尋求合作的意識，讓他們以一種“挑戰(zhàn)自我”的心理對完成作業(yè)產(chǎn)生更堅定的信心。如在讓學(xué)生認(rèn)識了“統(tǒng)計”的相關(guān)知識之后，給學(xué)生布置了一個特殊的作業(yè)：①對兩上或以上家庭每月衛(wèi)生紙使用數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查；②對兩上或以上家庭每月堿性電池使用數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查；③對兩上或以上家庭每月使用電和水情況進(jìn)行調(diào)查；④對兩上或以上家庭每月垃圾產(chǎn)量（單位為千克）情況進(jìn)行調(diào)查；⑤對學(xué)位上午關(guān)閉校門前十分鐘門口車流量情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可以任選一個或者兩個任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生要將調(diào)查的數(shù)量進(jìn)行整理，并以統(tǒng)計表形式呈現(xiàn)，同時從數(shù)據(jù)中分析其中表現(xiàn)出的環(huán)保問題。顯然，這樣的作業(yè)如果學(xué)生僅憑一已之力想完成的話會有些難度，一方面他們要投入更多的精力，另一方面還需要運用自己的智慧，“開動腦筋”尋求更高效和快捷的方法。而在這種情況下有的學(xué)生就會主動的與其他學(xué)生進(jìn)行合作，通過結(jié)組的方法對各個成員進(jìn)行分工協(xié)作，在共同努力下協(xié)力完成作業(yè)[1]。

總之，想設(shè)計出多元化的，能夠助力小學(xué)生能力提高的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師就必須具有“不可囿于泥沼，要有變化神通”的設(shè)計理念和實力，要在作業(yè)的梯度與寬度上“做文章”，讓小學(xué)生能夠在多種形式的作業(yè)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和自信，在每一次完成作業(yè)之后，都能夠獲得成功與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.除舊革新，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計[J].學(xué)苑教育，2015，（10）：54.