李 紅，張宏偉

(石家莊陸軍指揮學(xué)院，石家莊050084)

一、我國成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)原因分析

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能在生活和工作中的普及，對人們的知識(shí)能力要求也越來越高，人們逐漸確立了終身教育和學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，必須從過去的封閉型的成人學(xué)歷教育向開放型的終身教育模式轉(zhuǎn)變，這也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.從我國成人教育的運(yùn)行模式來看

現(xiàn)有的招生模式和教學(xué)模式無法滿足人們終身教育的需求。目前，我國的成人教育運(yùn)行模式主要采取由國家進(jìn)行統(tǒng)一招生和考試，然后各個(gè)有資質(zhì)的高校負(fù)責(zé)教學(xué)，最后國家監(jiān)控畢業(yè)流程。這種運(yùn)行模式采取了國家和高校共同負(fù)責(zé)的機(jī)制，一方面國家通過統(tǒng)一招生考試和監(jiān)控畢業(yè)流程確保成人教育的公平性，另一方面由高校完成教學(xué)工作又確保了教學(xué)的專業(yè)性。但是這種運(yùn)行模式在實(shí)踐中卻容易讓成人教育學(xué)員片面追求國家承認(rèn)的成人教育學(xué)歷而忽視了學(xué)習(xí)過程，并沒有真正通過成人教育獲得知識(shí)，無法保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。而且，這種制度只是在獲取入學(xué)資格時(shí)比較嚴(yán)格，學(xué)生只要能夠考入就基本上可以獲得最后由國家承認(rèn)的學(xué)歷證書，因此，很多人抱著僥幸和投機(jī)心理通過考試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程完全不予理會(huì)，致使我國的成人教育質(zhì)量不高。

2.從我國成人教育的辦學(xué)形式來看

很多高校對成人教育的教學(xué)工作并不重視，仍然沿襲著“學(xué)歷教育”的觀念，不注重學(xué)生終身教育理念的培養(yǎng)，在教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容上只注重理論體系的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但參加成人教育的學(xué)生大部分都是有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的，他們需要的不僅僅是專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更重要的是用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐工作。而且，很多教師對成人教育的教學(xué)工作不認(rèn)真，認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差就不需要認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常不理想。

3.從我國社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀來看

大多數(shù)用人單位在對員工招聘和選拔時(shí)只注重學(xué)歷這一評價(jià)指標(biāo)，只要員工有學(xué)歷證書即符合評聘標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多求職者通過各種手段獲得成人教育的學(xué)歷而沒有真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。不僅如此，很多單位對員工通過成人教育的方式進(jìn)修學(xué)習(xí)不提供時(shí)間、資金等方面的支持，這也非常不利于員工真正通過成人教育來學(xué)到知識(shí)。

二、基于終身教育理念的我國成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的原則

1.內(nèi)容綜合性原則

目前，我國成人教育的方針主要是“缺什么，學(xué)什么”，即在工作中需要什么專業(yè)知識(shí)或者社會(huì)需要哪些專業(yè)人才，學(xué)生就報(bào)考相應(yīng)的專業(yè)方向。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，單純以“缺什么，學(xué)什么”作為成人教育的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著許多新興產(chǎn)業(yè)而出現(xiàn)的新專業(yè)層出不窮，很多傳統(tǒng)專業(yè)不斷被新專業(yè)所替代，人們很難依據(jù)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展選擇一個(gè)長久性的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我國的成人教育必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)人才全方位的培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育、職業(yè)證書教育和專業(yè)研修課程等多種形式來構(gòu)建成人教育課程內(nèi)容體系。其中，學(xué)歷教育主要針對學(xué)習(xí)者對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要來設(shè)置課程;職業(yè)證書教育則針對社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證對學(xué)習(xí)者進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn);專業(yè)研修課程主要針對一些對理論知識(shí)和專業(yè)技能有更高要求的學(xué)習(xí)者來進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，以滿足其在實(shí)際工作中的需要。在此基礎(chǔ)上，成人教育體系還要在課程內(nèi)容設(shè)置上注重這三個(gè)方面的銜接和補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)者可以在工作過程中持續(xù)性地接受不同層次的專業(yè)教育，滿足終身教育的要求。

2.目標(biāo)人本化原則

傳統(tǒng)的成人教育模式主要是作為普通教育的補(bǔ)充，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上比較注重專業(yè)性的知識(shí)技能培養(yǎng)，并沒有較多內(nèi)容講授普通高等教育中對學(xué)生思想道德、人格修養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上缺乏人本化設(shè)計(jì)。但是，成人教育的教學(xué)對象是成年人，他們在學(xué)習(xí)和工作中不僅存在專業(yè)知識(shí)欠缺的問題，還會(huì)因?yàn)楣ぷ骱蜕鎵毫Ξa(chǎn)生各種思想意識(shí)變化和心理問題，對個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展都有較大影響。因此，我國的成人教育制度應(yīng)當(dāng)向人本化教育的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅注重學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要將以人為本加到教學(xué)目標(biāo)之中，使學(xué)習(xí)者在接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)人本化的學(xué)習(xí)理念，調(diào)整自身的心理狀態(tài)，緩解工作壓力，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

3.模式多樣化原則

我國的成人教育模式一直與普通高等教育一樣采用課堂講授的方式來向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，但是由于成人教育的教學(xué)對象主要是已經(jīng)參加工作的成年人，他們的接受能力相對較強(qiáng)，并且在實(shí)際工作中有很多急需解決的實(shí)踐問題，采用課堂講授式的教學(xué)模式無法滿足這些成年學(xué)生的要求。所以，成人教育模式應(yīng)當(dāng)向多樣化方向轉(zhuǎn)型，教師可以采用案例討論式、診所式等多種方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際工作來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的引導(dǎo)和答疑，針對學(xué)生提出的實(shí)際問題給予專業(yè)性的指導(dǎo)和建議。在教學(xué)中可以采用多種教育技術(shù)手段來達(dá)到良好的教學(xué)效果，例如多媒體教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)。我國現(xiàn)有部分高校已經(jīng)開設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程，專門為成人在職學(xué)習(xí)者提供專業(yè)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果非常好。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育模式的便捷性、即時(shí)性等特點(diǎn)可以使人們有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，并且擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間對在職人員學(xué)習(xí)的束縛。遠(yuǎn)程教育技術(shù)在成人教育中的應(yīng)用可以使學(xué)習(xí)者隨時(shí)根據(jù)社會(huì)和工作需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足終身教育理念的要求。

三、基于終身教育理念的我國成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策分析

1.明確自身定位，以教學(xué)質(zhì)量為核心，深化成人教育改革

我國成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要任務(wù)就是要明確自身定位，盡管成人教育制度被規(guī)定在國民教育體系中，但是從它的發(fā)展特征來看應(yīng)該歸屬于終身教育體系。而終身教育除了包括傳統(tǒng)教育模式下對知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以外，還包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和工作期間所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也正符合了我國成人教育的發(fā)展理念。所以，我國的成人教育需要擺脫對自身的傳統(tǒng)定位，積極引入終身教育理念，按照“以成人學(xué)習(xí)為基點(diǎn)、以市場需求為導(dǎo)向、以有效質(zhì)量求生存、以特色優(yōu)長求發(fā)展”的基本原則，對我國現(xiàn)行的成人教育模式進(jìn)行改革。

我國成人教育要實(shí)現(xiàn)終身教育理念指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展，就必須堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心內(nèi)容。從目前我國成人教育的教學(xué)實(shí)踐來看，一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益和短期的發(fā)展，忽視教學(xué)質(zhì)量的提高而盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，這就造成在成人教育的教學(xué)中很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，教學(xué)過程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。因此，我國成人教育改革要首先以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，確立正確的成人教育方向。

終身教育理念下的成人教育就是要構(gòu)建不斷完善和進(jìn)步的知識(shí)體系，而我國目前的成人教育仍然還在延續(xù)傳統(tǒng)教育的模式。因此，必須要深化成人教育改革，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的成人教育辦學(xué)思想，從傳統(tǒng)的單一追求學(xué)歷教育向重視終身教育和素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變，除了繼續(xù)發(fā)揮成人教育對普通高等教育的補(bǔ)充作用外，還要通過成人教育來提高整個(gè)國民的文化素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使成人教育向大眾化方向發(fā)展

我國的成人教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使成人教育向自主化和大眾化方向發(fā)展。目前，我國的成人教育在教學(xué)模式上仍然以課堂講授為主，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性，但是由于很多高校的成人教育仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，片面注重理論知識(shí)的講授而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上考核方式仍然是以筆試試卷來完成，很多平時(shí)并不認(rèn)真聽講的學(xué)生為了通過考試獲得文憑，在考前死記考試重點(diǎn)，最后考試成績也會(huì)很高，這并不能正確反映出學(xué)生的實(shí)際水平。而且，很多成人教育的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣本來就不高，加上這種單一的考核方式，教學(xué)效果非常不好。因此，成人教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)制定和課程設(shè)計(jì)等方面注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的工作實(shí)踐出發(fā)，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和考核方式，適當(dāng)減少理論知識(shí)的講授，增加實(shí)踐技能的考核。

現(xiàn)在很多高校在普通學(xué)歷教育中推行了開放式辦學(xué)的新模式，通過校企合作的方式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)得到實(shí)踐能力的鍛煉，這種模式也可以引入到成人教育體系中。而且，由于成人教育中對學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高，所以這種校企合作辦學(xué)的方式更適于在成人教育中推廣。一方面，校企合作可以使接受成人教育的學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)高校成人教育中實(shí)踐教學(xué)的不足;另一方面，企業(yè)可以將需要培訓(xùn)的員工通過成人教育的方式獲得專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)。高?？梢岳眠h(yuǎn)程教育等方式，將成人教育從過去的封閉式教學(xué)向開發(fā)式模式轉(zhuǎn)變，使成人教育真正發(fā)揮其作用。

3.加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高成人教育教學(xué)水平

在承擔(dān)成人教育教學(xué)工作的高校中，很多都將成人教育作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的來源而忽視教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對成人教育的教學(xué)質(zhì)量沒有建立完善的教學(xué)考核制度，這就造成很多教師對成人教育的教學(xué)工作不重視，只是單純地講授知識(shí)來湊課時(shí)數(shù)，缺乏教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師是決定成人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，我國的成人教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須從加強(qiáng)成人教育的教師隊(duì)伍專業(yè)化入手，通過建立完善的成人教育教學(xué)質(zhì)量考核體系來調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師在成人教育的教學(xué)工作中也能發(fā)揮其在教學(xué)和科研等方面的潛能。

除了建立完善的成人教育教學(xué)質(zhì)量考核體系以外，還要從終身教育的理念出發(fā)，針對成人教育的教學(xué)特點(diǎn)建立專業(yè)化的教學(xué)和科研隊(duì)伍，加強(qiáng)成人教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。目前在教學(xué)理論方面針對成人教育的研究并不多，而且主要仍停留在理論層面，實(shí)踐研究的內(nèi)容非常少，尤其是成人教育的創(chuàng)新性研究更少，這非常不利于我國成人教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。從國家到地方在科研課題和經(jīng)費(fèi)方面也只是對普通教育教學(xué)改革予以支持，很少鼓勵(lì)教師從事成人教育教學(xué)研究。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)成人教育教師科研能力和創(chuàng)新能力的提高，為教師提供多樣化的科研平臺(tái)，建立有效的科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，使成人教育教師的專業(yè)化水平得到提升。

4.積極推動(dòng)成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，提高教育資源的利用率

當(dāng)前，越來越多的人采用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)來學(xué)習(xí)，很多教育資源通過新媒體技術(shù)在電腦和手機(jī)等多種媒介上加以傳播，傳統(tǒng)的成人教育中封閉、單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足人們的學(xué)習(xí)需求。尤其是在終身教育理念下，人們對知識(shí)的需求是長期性的，更需要一種信息傳播平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。在我國以及全球范圍內(nèi)，已經(jīng)有數(shù)量眾多的新媒體平臺(tái)提供龐大的學(xué)習(xí)資源共享，比如TED 上面就有世界各國知名大學(xué)的公開課程，國內(nèi)的網(wǎng)易和新浪公開課也都擁有眾多學(xué)習(xí)者，這些新媒體平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)資源。但是由于這些學(xué)習(xí)資源很多都是網(wǎng)站自行選取的，缺乏系統(tǒng)性，雖然可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍，但是無法使學(xué)習(xí)者全面系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)。如果我國的成人教育能利用這些新媒體技術(shù)開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺(tái)，則會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。如可以利用手機(jī)或者平板電腦客戶端來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間來自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。因此，需要推動(dòng)我國成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使參加成人教育的學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過多種教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)化的成人教育模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，減少由于教學(xué)資源和設(shè)施的限制而對學(xué)習(xí)者數(shù)量的限制，吸收更多的學(xué)習(xí)者選擇成人教育的方式來進(jìn)修。網(wǎng)絡(luò)化的成人教育模式還可以為學(xué)習(xí)者提供長期性的知識(shí)講授和更新，從而構(gòu)建我國的終身教育體系。

5.成人教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，突出區(qū)域辦學(xué)特色

從目前承擔(dān)成人教育教學(xué)工作的高等院校的專業(yè)設(shè)置來看，成人教育的專業(yè)設(shè)置還是以傳統(tǒng)和基礎(chǔ)性專業(yè)為主，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得并不緊密。但是，從成人教育的發(fā)展特點(diǎn)來看，只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢才可以為成人教育提供更好的外部環(huán)境。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以為成人教育提供較好的教學(xué)資源和就業(yè)市場;另一方面，成人教育的發(fā)展也可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的專業(yè)化人才，彌補(bǔ)普通高等教育中專業(yè)人才的匱乏。因此，終身教育理念下我國成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際入手來完善地方院校的成人教育體系，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求和專業(yè)需求為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)，并構(gòu)建科學(xué)合理的成人教育體系。

目前，我國的高等教育中只有普通教育才會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，成人教育課程體系中并沒有設(shè)置實(shí)習(xí)課程，也無法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)今社會(huì)對人才的需求是全方位和多層次的，終身教育理念下的成人教育不能僅僅為學(xué)生提供理論知識(shí)講授，還應(yīng)當(dāng)針對其所學(xué)專業(yè)和內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐能力的提高。所以，我國的成人教育教學(xué)體系中應(yīng)加入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，各高校還可以積極推行校企合作，教學(xué)內(nèi)容面向地方企業(yè)的實(shí)際需要，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為教學(xué)目標(biāo)之一，發(fā)揮地方性專業(yè)特色。這樣，既可以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對專業(yè)性人才的需要，又可以提高區(qū)域內(nèi)人才的專業(yè)水平，從而從整體上推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

終身教育理念下的成人教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)、長期性進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，而現(xiàn)有的成人教育教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我國的成人教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，以教學(xué)質(zhì)量為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極推動(dòng)成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。承擔(dān)成人教育教學(xué)工作的高校也必須轉(zhuǎn)變舊有觀念，不能以追求經(jīng)濟(jì)效益作為成人教育的主要目標(biāo)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)習(xí)者專業(yè)素質(zhì)上來，提高成人教育教師的教學(xué)水平，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，從而構(gòu)建以成人教育為基礎(chǔ)的終身教育體系。

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