楊佩佩

摘 要：幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容等都偏向于小學(xué)階段，注重知識(shí)的傳授，忽視幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)接受的具體教科書(shū)知識(shí)，是與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)嚴(yán)重相違背的，對(duì)幼兒自身的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;危害;防止對(duì)策

筆者作為一名幼兒教育工作者，深知幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的危害做了一番闡述，然后提出幾點(diǎn)防止對(duì)策。

一、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.危害幼兒身體健康

各個(gè)教育階段所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)與各階段學(xué)生的生理特點(diǎn)相適應(yīng)，但是幼兒教育小學(xué)化，實(shí)施的是小學(xué)階段的教學(xué)模式、教授的是小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)對(duì)象是生理特點(diǎn)與小學(xué)生有一定差距的幼兒，他們的身體正在成長(zhǎng)階段，機(jī)體與神經(jīng)系統(tǒng)相對(duì)脆弱。如果我們要求他們長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，大腦很快就會(huì)產(chǎn)生疲勞，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)受到傷害，而且會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)近視、駝背等不良現(xiàn)象，對(duì)幼兒的正常發(fā)育產(chǎn)生了極壞影響。

2.危害幼兒的心理發(fā)展

幼兒的天性是愛(ài)玩，但是幼兒教育小學(xué)化，總是讓幼兒像小學(xué)生那樣去學(xué)習(xí)和完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，如寫(xiě)字、計(jì)算等，他們玩耍的權(quán)利被剝奪了，而且由于他們的智力水平、接受能力等達(dá)不到小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到很吃力。這就容易使幼兒產(chǎn)生自卑心理，而且覺(jué)得內(nèi)心壓抑，進(jìn)而漸漸變得畏懼學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，危害了幼兒的心理發(fā)展。

3.危害幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)

幼兒在幼兒園已學(xué)過(guò)小學(xué)階段知識(shí)，升入小學(xué)后，會(huì)由于知識(shí)重復(fù)而變得缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)存在“這些知識(shí)我都會(huì)”的心理，而開(kāi)始在課堂上做各種小動(dòng)作，或者走神、開(kāi)小差，使幼兒養(yǎng)成了不好好聽(tīng)講、不積極完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大危害。

幼兒教育小學(xué)化的危害還有很多，筆者不再一一闡述，下面筆者對(duì)防止幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策談幾點(diǎn)膚淺見(jiàn)解。

二、幼兒教育小學(xué)化的防止對(duì)策

1.遵循幼教規(guī)律，端正辦學(xué)思想

要想杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，廣大幼兒教育工作者應(yīng)意識(shí)到，幼兒教育的教學(xué)任務(wù)是幫助幼兒發(fā)展各方面的能力。所以，幼兒園應(yīng)遵循幼教規(guī)律，端正辦學(xué)思想，幼兒教育的內(nèi)容、形式、方法等都要與小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，要根據(jù)幼兒的心理、生理特征去設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

2.正確對(duì)待幼兒和小學(xué)教育之間的銜接

盡管幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要危害，但我們不能否認(rèn)，幼兒教育與小學(xué)教育確實(shí)應(yīng)存在聯(lián)系。那么，如何杜絕幼兒教育小學(xué)化危害，這就需要我們正確對(duì)待幼兒和小學(xué)教育之間的銜接。比如，我們可以在遵循大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)大班幼兒做針對(duì)性的教育工作，為他們?nèi)蘸蟾玫剡m應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

3.指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)育兒知識(shí)，樹(shù)立新知識(shí)觀念

作為幼教工作者，我認(rèn)為我們有必要通過(guò)各種途徑轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的思想觀念，讓他們理解“以幼兒發(fā)展為本、科學(xué)教育幼兒”的教學(xué)新思想，并宣傳各種科學(xué)的幼兒教育，加強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，同時(shí)要讓他們明白，不可用成績(jī)來(lái)要衡量幼兒教育的內(nèi)容，它還包括幼兒的心理、情緒、能力等，讓幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立新知，正確對(duì)待幼兒教育。

總之，幼兒教育小學(xué)化，違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的危害是顯而易見(jiàn)的。作為幼教工作者，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取各種行之有效的措施來(lái)防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，讓幼兒在快樂(lè)、和諧的幼兒教育環(huán)境中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2014.