王登嵩

摘 要：寫作是用文字來(lái)表達(dá)情感的一種方式，要鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，必須從引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)和抒發(fā)情感開(kāi)始。每一個(gè)人都生活在特定的自然、家庭與社會(huì)環(huán)境中，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的不同情感，都會(huì)有抒發(fā)自己情感、發(fā)表自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的愿望與沖動(dòng)。以情激趣，以筆抒情，把作文當(dāng)成抒發(fā)自己內(nèi)心情感的方式，是激發(fā)學(xué)生的抒情沖動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：興趣;情感;真情實(shí)感;立意

音樂(lè)是用聲音表達(dá)情感的方式，舞蹈是用動(dòng)作表達(dá)情感的方式，寫作是用文字表達(dá)情感的方式。要鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，必須從引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的抒發(fā)情感開(kāi)始。葉圣陶老先生提出了“讓作文成為生活的需要和組成部分”的精辟論斷，他認(rèn)為寫作是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。作文成為生活的需要和重要組成部分后，學(xué)生作起文來(lái)就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。如何正確地對(duì)待生活中的種種問(wèn)題與矛盾，正確發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，正確表達(dá)喜怒哀樂(lè)各種情感，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，逐步提高作文水平的關(guān)鍵。在此總結(jié)本人多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、以情激趣，以筆抒情

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多很多讓人激動(dòng)和感慨的人和事，也有很多很多讓人憤慨和詛咒的人和事，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用書(shū)面表達(dá)自己的情感。教會(huì)學(xué)生寫日記是一個(gè)很好的辦法，日記本常放在枕頭邊，每天晚上睡覺(jué)前用3～5分鐘的時(shí)間，對(duì)當(dāng)天所發(fā)生的令人感慨的人和事記述一下，寫幾句評(píng)語(yǔ)，抒發(fā)一下自己的感悟。三言兩語(yǔ)、十句八句都可以，不必苛求語(yǔ)言的完美、言辭的精彩，只要能夠抒發(fā)自己的真實(shí)情感就行。

生活中學(xué)到的知識(shí)是直接的，書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)是間接的。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文和課外閱讀中遇到的人物與事件抒發(fā)自己的感受，發(fā)表自己的看法。應(yīng)該贊美什么，應(yīng)該批判什么;應(yīng)該熱愛(ài)什么，應(yīng)該憎惡什么。要養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，在讀書(shū)的過(guò)程中要敢于大膽抒發(fā)自己的情感，提出自己的不同觀點(diǎn)與看法。如果是自己的書(shū)籍，就在書(shū)邊里的空當(dāng)處寫上自己的想法和評(píng)語(yǔ)。如果是借來(lái)圖書(shū)室或別人的書(shū)，就用筆記本做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記中可以摘錄書(shū)里面的警句名言，也可以隨意評(píng)判書(shū)里面的人和事?？傊?，要敢于對(duì)書(shū)中所描寫的人和事發(fā)表自己的看法，把書(shū)中的人和事所引發(fā)的喜怒哀樂(lè)情感盡情地用文字抒發(fā)出來(lái)。

習(xí)慣成自然，長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成用筆抒發(fā)自己情感、用筆寄托自己情思的習(xí)慣，就像吃飯、穿衣一樣，雖然每天都在做，你卻不但不會(huì)感到厭倦，不但不會(huì)感到它是一種負(fù)擔(dān)，恰恰相反，你會(huì)感到它是一種樂(lè)趣，是精神生活中不可缺少的一種需要。如果養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，如果你一天不寫，反而會(huì)覺(jué)得心里堵得慌。真可謂是不吐不快，不寫不安了。

在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用正確的是非觀念來(lái)分析評(píng)判事物，用開(kāi)闊的胸襟來(lái)包容和接納他人，用正確的方式方法來(lái)對(duì)待和處理生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)生的矛盾。只有這樣，才能做到作文與做人同步提高，相互促進(jìn)。

二、真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)

人是有情感的特殊動(dòng)物，人的情感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾與沖突。與自然的矛盾與沖突，與他人和社會(huì)的矛盾與沖突，與自己的矛盾與沖突。所有這些矛盾沖突都會(huì)引發(fā)自我內(nèi)心中喜怒哀樂(lè)的情感。情感是需要抒發(fā)的，有的人向父母傾訴，有的人向朋友傾訴，有的人用歌聲傾訴，有的人用動(dòng)作行為傾訴，而語(yǔ)文教師卻要引導(dǎo)學(xué)生用筆桿子傾訴，向讀者傾訴。有時(shí)雖然不會(huì)有讀者，但也完全能夠傾訴自己的感悟，寄托自己的情思。

比如，星期天到了某地，被那兒優(yōu)美的自然風(fēng)景所感動(dòng)，回來(lái)以后就可以用筆把那天的經(jīng)歷記錄下來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情感抒發(fā)出來(lái)。從電視上看到長(zhǎng)江沉船的場(chǎng)面后，任何人都會(huì)產(chǎn)生一種情緒上的觸動(dòng)，或感慨自然的無(wú)情，或感慨人類的無(wú)奈，或被奮不顧身的搶險(xiǎn)救災(zāi)者的行為所感動(dòng)，你就可以把這種情緒用筆抒發(fā)出來(lái)。看了一本對(duì)自己情感觸動(dòng)很大的書(shū)，就可以把這種情感記錄和抒發(fā)出來(lái)，從思想內(nèi)涵上，從文辭表達(dá)上，都可以發(fā)表自己的看法，哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的，哪些是應(yīng)該批判和預(yù)防的等。其實(shí)，所謂的作家或文學(xué)家，就是善于用筆抒發(fā)自我情感的人。只要是真情實(shí)感，不管是愛(ài)是憎，是悲是喜，是興奮還是低沉，是亢奮還是郁悶，都可以把它們抒發(fā)出來(lái)，傾訴于紙上。

開(kāi)始時(shí)看問(wèn)題自然比較膚淺，但隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深，人就會(huì)變得越來(lái)越成熟，看問(wèn)題的視角就會(huì)變得越來(lái)越高遠(yuǎn)，對(duì)問(wèn)題的理解和分析就會(huì)越來(lái)越深刻。一開(kāi)始文筆可能并不高超，并不精彩，但時(shí)間長(zhǎng)了自然而然地就會(huì)得到提高。只要能夠形成這樣一種習(xí)慣，自然就會(huì)水到渠成，越寫越好，越寫越精彩。一個(gè)人的作家道路、文學(xué)人生就是這樣造就出來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

王朝芳.小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的具體措施分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（81）.