摘 要：口語能力是指口語交際能力，是最基本、最常見的語言交流形式，是語言工具性的重要表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)充分認識到口語教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外通過加強課堂練習(xí)、注重生活應(yīng)用、借助音像資料等多種途徑和方式，扎實開展口語學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)他們的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;口語能力

口語能力是指口語交際能力，是指一個人通過聽、說進行交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化?！读x務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱《課程標準》）要求我們幫助“學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力……”口語是最基本、最常見的語言交流形式，是語言工具性的重要表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視口語教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。那么，我們應(yīng)如何做好這項工作呢？

一、加強課堂練習(xí)

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)是在教師的精心設(shè)計、有效實施和學(xué)生的積極參與下進行的一個系統(tǒng)的傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，因此，在課堂教學(xué)中進行充分的對話練習(xí)，可以收到事半功倍的效果?！墩n程標準》指出，“教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛……組織多種形式的課堂互動……盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會……”小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中具有顯著的敏感性，具體表現(xiàn)在對言語的良好知覺、聽音辨音的良好分辨能力以及對言語的良好的無意識識記、有意提取與加工能力。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準確把握學(xué)生的上述特點，努力創(chuàng)造機會，通過師生對話、生生對話、課本劇表演等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語（下同）3B Unit 3 Family members時，筆者指導(dǎo)學(xué)生兩人一組上臺對著通過多媒體呈現(xiàn)的教材中的照片進行對話：“Look，this is my family photo.”“Is this your father？”……由于教材本身就極富生活性，因而教學(xué)進行得很順利。在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生拿出事先準備好的自己的家庭合影，與同桌一起上臺進行對話。教學(xué)內(nèi)容是由書本向生活的延伸，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們參與的積極性很高，紛紛舉手要求上臺表演。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，精彩的對話練習(xí)和學(xué)生的廣泛參與，有效培養(yǎng)了他們的英語對話能力，顯著優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、注重生活應(yīng)用

新課程改革提倡學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外、由書本向生活的拓展和延伸?！墩n程標準》指出，“英語課程提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會”。在學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中進行英語口語練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生消化課堂知識，更能有效培養(yǎng)他們的日常英語對話能力，引導(dǎo)他們通過舉一反三獲得更多的知識和能力。因此，除了加強課堂口語訓(xùn)練，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中一切可以利用的機會進行這方面的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)了1B Unit 2 How are you？后，筆者要求學(xué)生今后到校后遇到老師、同學(xué)要主動用英語打招呼。剛開始，小朋友們不是很習(xí)慣，早晨見到筆者或同學(xué)時還是習(xí)慣性地講漢語。對此，筆者沒有簡單地批評他們，而是和藹地用英語向他們問好：“How are you？”在我的示范下，他們恍然大悟，馬上回答：“Im fine，thank you. How are you，Miss Wang？”我也立即回答：“Im fine，thank you.”久而久之，他們逐漸習(xí)慣了，在生活中進行英語對話的意識和能力也逐漸提高了。

隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容向家庭、向社會的逐步擴展，我們也應(yīng)相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會生活中進行口語對話，以促進他們英語口語能力的相應(yīng)提升。

三、借助音像資料

《課程標準》要求我們“積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源……提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征”。一方面，市場上有許多與教材配套的音像資料，我們可以指導(dǎo)學(xué)生購買這類資料開展英語口語學(xué)習(xí);另一方面，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，家用電腦日益普及，網(wǎng)絡(luò)也進入了千家萬戶，我們又可以指導(dǎo)學(xué)生借此平臺進行英語課外學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生在英語課外學(xué)習(xí)中借助音像資料進行口語練習(xí)，至少有三個優(yōu)點：一是準確性——與日常生活中普通人的發(fā)音相比，音像資料中的發(fā)音更為準確;二是便捷性——電腦等電子設(shè)備使得學(xué)生在家隨時隨地都能進行這方面的學(xué)習(xí);三是有效性——音像資料可以讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)的有效性。

《課程標準》指出：“學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。”在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分認識到口語教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外通過各種途徑、采取多種形式，扎實開展口語學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)他們的英語口語能力。

參考文獻：

管劍華.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力[J].林區(qū)教學(xué)，2011（07）.

作者簡介：王忠娟，女，1985年3月出生，2004年8月參加教育工作，多年從事小學(xué)英語教學(xué)及研究工作，本科畢業(yè)，中小學(xué)二級教師。