陳治云

摘?要：在非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)中，英美文學(xué)課程處于比較“尷尬”的位置，在大學(xué)英語教學(xué)大綱中屬于“邊緣化”

的課程。大學(xué)英語教學(xué)不能“一成不變”，不能以“要求”要求教學(xué)?；诖?，依托《新視野大學(xué)英語》讀寫教程教材闡述英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);大學(xué)英語教學(xué);運用

中圖分類號：H319.3???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10015702

引言

在教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》中，沒有明確指出學(xué)生英文原著的鑒賞能力作為評價學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，只提及在大學(xué)英語教學(xué)中講解適合教學(xué)的原文作品以便提高學(xué)生的原著的鑒賞能力。尤其是在寫作中，沒有要求學(xué)生具有英美文學(xué)批判性英語思維寫作能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)不能“一成不變”，不能以“要求”貫徹整個大學(xué)英語教學(xué)，而忽視適當(dāng)引入英美文學(xué)作品的優(yōu)勢。本文依托《新視野大學(xué)英語》讀寫教程教材，闡述英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用。

一、研究現(xiàn)狀

在非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)中，英美文學(xué)課程處于比較“尷尬”的位置，依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)劃，它屬于“邊緣化”的課程。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，是否開設(shè)英美文學(xué)教學(xué)在國內(nèi)外研究者之間存在一定的爭議性。

在國外，有些語言學(xué)家認(rèn)為文學(xué)作品是虛構(gòu)的偏離社會現(xiàn)實生活，不利于英語教學(xué)，不利于學(xué)生英語口語生活化。1968年，Topping[1]在“Linguistic or literature： An appro ach to language”中批判文學(xué)作品沒有用，應(yīng)該直接從英語教學(xué)大綱中刪除。1971年，Moo dy[2]在“The Teaching of Literature”說明文學(xué)作品偏離真實的生活，不適合英語課堂教學(xué)。而有些語言學(xué)家認(rèn)為文學(xué)原著可以提高學(xué)生英文閱讀能力、寫作能力。1991年，Turk er[3]在“Using literature in language

teaching”中提出了英語教學(xué)中引入英美文學(xué)作品的利與弊，較為系統(tǒng)地分析了文學(xué)作品有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各項基本能力（聽、說、讀、寫、譯）。2006年，Vardell等人深入探討了英美文學(xué)作品大學(xué)英語教學(xué)中的運用，并設(shè)計了不同體裁的文學(xué)作品在教學(xué)中的步驟及教學(xué)方法。

在國內(nèi)，較多的研究是針對英語專業(yè)開設(shè)的英美文學(xué)課程進(jìn)行，并從教學(xué)成效方面闡述英美文學(xué)原著可提高學(xué)生原文文學(xué)鑒賞能力。較少的研究是針對非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)。2002年，程愛民等人在師范類和綜合性大學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是開設(shè)英美文學(xué)課程的目的、課程設(shè)置、課時安排、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等。結(jié)果表明高校英語專業(yè)重視英美文學(xué)課程的開設(shè)，而非英語專業(yè)覺得開設(shè)英美文學(xué)課程沒有什么必要。20

05年，蔣洪新在《大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革》中指出，由于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型為以市場導(dǎo)向為主體，英美文學(xué)課程的開設(shè)在一些綜合性大學(xué)成為“可有可無”，而師范類的院校仍然開設(shè)這門課程，以便提高學(xué)生的教師素養(yǎng)技能[4]。

二、英美文學(xué)課程特征

英美文學(xué)作為一門英語專業(yè)課程，一般是針對大學(xué)英語專業(yè)三年級或四年級學(xué)生開設(shè)的，具有英語專業(yè)特色。英美文學(xué)課程的教材都是全英文版本，例如：外語教學(xué)與研究出版社出版的《英國文學(xué)作品選讀》、南開大學(xué)出版社出版的《美國文學(xué)史簡介》。教材內(nèi)容主要介紹了英、美文學(xué)史上的社會文化背景、文學(xué)流派、流派代表作家及其作品。作家作品的賞析都會有配套的、摘選部分原文學(xué)作品的文學(xué)選讀教材，大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生可品讀“

原滋原味”的作品。課程開設(shè)的目的主要是培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)原著的鑒賞能力。這樣，大三或大四的學(xué)生通過英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的作家并閱讀其作品、運用文學(xué)理論評價作家或其作品、客觀批判文學(xué)流派或思潮，并上升到理論高度進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。英美文學(xué)課程的開設(shè)要求英語專業(yè)學(xué)生有一定的詞匯量、閱讀力、作品鑒賞力等，要求授課教師具備英國文學(xué)或美國文學(xué)知識方面的專業(yè)技能，要求學(xué)校配套的英國文學(xué)、美國文學(xué)原版書籍教學(xué)資源。

三、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

1從教材角度來說，英美文學(xué)作品在大學(xué)英語教材中的充分體現(xiàn)

目前，市場上大學(xué)英語課程的教材較多，各大出版社存在激烈的競爭。主要有高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗英語》、上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語》、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》。本文詳細(xì)介紹鄭樹棠主編、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》教材中文學(xué)作品的體現(xiàn)。以第四冊為例。第四冊教科書供大學(xué)二年級的學(xué)生使用，一共有十個單元，每個單元有兩部分，每個部分的文章單詞字?jǐn)?shù)大概90 0—1 100。第一單元課文“The Tail of Fame”中提到了英國作家Oscar Wilde（奧斯卡· 王爾德），王爾德是愛爾蘭作家，19世紀(jì)末英國唯美主義的主要代表人物;美國作家Tennes see Williams （田納西·威廉斯）、獲得1954年諾貝爾文學(xué)獎的Ernest Hemingway （歐內(nèi)斯特·海明威）、詩人Robert Frost（羅伯特·弗羅斯特）、獲得1948年諾貝爾文學(xué)獎的 T.S .Eliot（艾略特）、 Thomas Wolfe（托馬斯·伍爾夫）。《新視野大學(xué)英語》教材在文章選材方面稍微介紹英美文學(xué)作品中的某些流派、作家、作品等，并沒有像英美文學(xué)課程教材中全篇或整個單元介紹主要流派、主要作家、主要作品等。教師在教學(xué)中，可對課文中出現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)或介紹相關(guān)網(wǎng)站（如海明威http：//www.ernest.hemingway.com

），學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)[5]。

2從學(xué)生和教師角度來說，英美文學(xué)作品提高學(xué)生的人文主義情懷和教師自我專業(yè)技能

第二單元“Charlie Chaplin”文中第一段提到“Dickens might have created Charl ie Chaplins childhood”。筆者在授課班級（市場營銷班43人）通過提問方式進(jìn)行了隨堂調(diào)查。你是否聽說過或了解Charles Dickens（狄更斯）？你是否對Charles Dickens（狄更斯）如何影響卓別林的童年感興趣？你是否愿意課后閱讀Charles Dickens（狄更斯）的作品？調(diào)查結(jié)果顯示有60%以上的學(xué)生對Charles

Dickens（狄更斯）及其作品感興趣，愿意課后自學(xué)。教師可在課堂上簡單介紹狄更斯（1812—1870）是19世紀(jì)（維多利亞時期）英國著名現(xiàn)實主義作家。在他近30年的創(chuàng)作生涯中，再現(xiàn)了英國19世紀(jì)廣闊的社會畫面，熱情地宣揚了自己的人道主義理論。在閱讀狄更斯的小說的時候，學(xué)生可了解人道主義精神，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力的同時提高了人文主義情懷。一般在課堂教學(xué)安排的45分鐘里，介紹狄更斯不易占據(jù)較多時間（大概2—3分鐘）。較短的時間無法滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及了解狄更斯的渴望。教師應(yīng)及時調(diào)整授課模式，把狄更斯的介紹制作成微課，可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。這樣，要求教師具備制作微課的計算機軟件運用技能，要求教師具備鑒賞文學(xué)作品的專業(yè)知識，要求教師更新教學(xué)模式及教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)投入更多的時間和精力。

結(jié)語

英美文學(xué)作為一門英語專業(yè)課程，具有英語專業(yè)特色，使用英文原版教材，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在大學(xué)英語教學(xué)中，可把英美文學(xué)開設(shè)為選修課程或大學(xué)英語后續(xù)課程學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)合理地、適當(dāng)?shù)剡x擇有利于大學(xué)英語教學(xué)的英美文學(xué)材料，充分發(fā)揮英文原著促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的人文主義情懷，從而進(jìn)一步提高教師自我專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]Topping，D.M.. Linguistic or literature： An approach to language[J]. TESOL

Quarterly，1968，2（2）.

[2]Moody，H.L.B.. The Teaching of Literature[M].Hong

Kong：Longman，1971.

[3]Turker，F(xiàn).. Using literature in language teaching[J].Hacettepe Unive rsity Egittm Fakutesi

Desgisi，1991，（6）.

[4]蔣洪新.大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革[J].外國文學(xué)，2005，（1）.

[5]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.

On the Application of British and American Literature in College

English Teaching

CHEN Zhiyun

（School of Foreign Languages， Hunan University of Science and

Engineering， Yongzhou 425100， China）

Abstract：In the college English teaching of nonEnglish majors， British and American literature course is in an awkward position as a marginalized course of college English teaching syllabus. College English teaching should not remain unchanged and conduct teaching according to the requirements. Therefore， this paper demonstrates the application of in college English teaching based on New Horizon College English

Reading and Writing course.

Key words：British and American literature;

college English teaching; application

（責(zé)任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of Education