張思蘭

【摘 要】教師務(wù)必在創(chuàng)新教育的大時(shí)代下保證數(shù)學(xué)課的“三活”，掌握靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生保持活躍的精神狀態(tài)和活躍的思維過(guò)程，最終培養(yǎng)出具備探索創(chuàng)新精神的新型人才。

【關(guān)鍵詞】精神狀態(tài) ? ? 思維過(guò)程 ? ? 創(chuàng)新 ? ? ?小學(xué)數(shù)學(xué)

兒童處于智力快速發(fā)育的特殊階段，具備不可估量的可塑性和不可預(yù)測(cè)的潛能，這自然也是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新教育已逐漸成為時(shí)代的強(qiáng)音。將創(chuàng)新教育待解決的問(wèn)題細(xì)分到數(shù)學(xué)教育上，就是要保證數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)“三活”。

一、教學(xué)方法“活”，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣

所謂“教學(xué)有法”，即隨著教學(xué)改革的不斷深入和創(chuàng)新教育的逐步加強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要拋開(kāi)傳統(tǒng)的固定且單一的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段及教學(xué)對(duì)象等多方面綜合考慮，在課堂上融入主動(dòng)思考和創(chuàng)新探索的時(shí)代要求，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化?！敖o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，教師作為兒童漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中最初階段的啟蒙人，如何在數(shù)學(xué)課堂上盡可能地保證教學(xué)方法的靈活，使其成為學(xué)生探索求知和不斷創(chuàng)新的知識(shí)曠野，成為學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)征途中至關(guān)重要的穩(wěn)固根基。只有靈活的教學(xué)方法，才能夠促使學(xué)生在課堂上嘗試研究性的學(xué)習(xí)探索，在教材的理論平臺(tái)上，加入師生互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主研究，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的課堂沉悶的消極效應(yīng)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《5的乘法口訣》為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作色彩鮮艷、活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面，并充分應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)多媒體手段，比如可以為學(xué)生提供卡紙和水彩筆，播放《手指歌》，引導(dǎo)學(xué)生正確使用自己的手指進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。為了讓學(xué)生能夠自主探究，教師可以在黑板上畫(huà)手掌并向?qū)W生提問(wèn)，比如“老師在黑板上畫(huà)了多少個(gè)手指？”“一只手有幾個(gè)手指？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的卡紙上用不同顏色的水彩筆畫(huà)出手掌，并將每次的手掌數(shù)量和手指數(shù)量匯總在一個(gè)表里，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中數(shù)字之間的相互關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生列出計(jì)算列式。

二、精神狀態(tài)“活”，挖掘?qū)W生不竭的學(xué)習(xí)潛力

精神狀態(tài)活躍意味著擺脫枯燥沉悶的課堂氣氛，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，在活潑的互動(dòng)和探索的過(guò)程中，讓整個(gè)課堂充滿思想的碰撞和情感的交流，進(jìn)而才能夠激發(fā)兒童身上生機(jī)勃發(fā)的朝陽(yáng)一般的精神和氣質(zhì)。學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，能夠同時(shí)產(chǎn)生自內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程就由以往的被動(dòng)式塞入變成了主動(dòng)吸收，從而達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《觀察物體》為例，教師能夠結(jié)合實(shí)際生活，引入常見(jiàn)的實(shí)物，把原本抽象的概念和理論具體化和直觀化。首先，教師要為學(xué)生提供大正方體和正方形各12個(gè)，每?jī)蓚€(gè)同桌分發(fā)12個(gè)小正方體，通過(guò)同桌之間的相互合作，對(duì)手上的物體進(jìn)行不同方位的拼擺。其次，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的交流和探索。學(xué)生的認(rèn)知往往是不完整的，因此，教師要在整個(gè)活動(dòng)中抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的補(bǔ)充。最后，教師再利用多媒體課件，對(duì)物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)且直觀的演示，讓學(xué)生在合作和動(dòng)手實(shí)踐之后鞏固自己的認(rèn)知。

三、思維過(guò)程“活”，增強(qiáng)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)改革的目的就是在主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，擴(kuò)展視野，拓寬思想維度，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。兒童群體作為社會(huì)主義建設(shè)未來(lái)的接班人，對(duì)其探索和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，自然要從小抓起。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)想象能力具有不可忽略的作用，因此，教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，尤其是對(duì)中等生和差生，既要對(duì)他們提供必要的思維啟發(fā)，也要鼓勵(lì)優(yōu)等生跟他們互幫互助，在最大程度上保證多數(shù)學(xué)生思維過(guò)程的活躍。在思維訓(xùn)練過(guò)程，教師可以采用變式訓(xùn)練的方法，即在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式以及性質(zhì)等從不同角度、不同層次、不同情形和不同背景做出有效的變化，使其條件或結(jié)論的形式或內(nèi)容發(fā)生變化，但本質(zhì)特征不變。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《千克的認(rèn)識(shí)》為例。首先，為學(xué)生引入紅棗和膨化食品爭(zhēng)論誰(shuí)輕誰(shuí)重的情境，并以臺(tái)秤作為測(cè)量工具，鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生想出盡可能多的辦法并進(jìn)行比賽。在掌握基本概念以后，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)l千克，比如“1千克雞蛋有多少個(gè)？”“2千克雞蛋大約是多少個(gè)？”其次，再進(jìn)行應(yīng)用拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中用千克作單位的物體，同時(shí)，也可以引入“凈含量”的概念，啟發(fā)學(xué)生思考把一袋標(biāo)注凈含量為5千克的大米放在臺(tái)秤上稱量，其結(jié)果是否就是5千克，并尋找其原因。

教師務(wù)必在創(chuàng)新教育的大時(shí)代下保證數(shù)學(xué)課的“三活”，掌握靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生保持活躍的精神狀態(tài)和活躍的思維過(guò)程，最終培養(yǎng)出具備探索創(chuàng)新精神的新型人才。