徐瑞琨

【摘 要】人生聰明識(shí)字始，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 ? ? 情趣 ? ? ?情境 ? ? 游戲 ? ? 生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還有許多教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語文的工具性，把學(xué)生識(shí)字看作是教師在教字，非常機(jī)械。這樣的識(shí)字教學(xué)漠視和扼殺了學(xué)生隨機(jī)創(chuàng)造的反應(yīng)、識(shí)字能力的培養(yǎng)、口語交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文精神的熏陶。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣化。我的一些思考和做法是這樣的：

一、以人為本，讓學(xué)生感受人文精神和漢字之美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。新教材編排本身就有意識(shí)地突出多元開放的識(shí)字方式，教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，識(shí)字教學(xué)就充滿情趣化。如識(shí)字“安”，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）……學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。

所以說，在識(shí)字教學(xué)中充滿情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、用情境和游戲等方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。另外，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性。

1.創(chuàng)設(shè)情境和游戲等來識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！鄙窘逃w系低年級(jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)二十多個(gè)字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。

有時(shí)，在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫一個(gè)筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學(xué)們的話說，這個(gè)字就像一個(gè)穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字比較輕松愉快，學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。還可以進(jìn)行“猜謎語”游戲來識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）……許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

2.開展多樣訓(xùn)練，讓學(xué)生多種感官參與

心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓(xùn)練，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。如：給生字組詞或用生字說詞說句;同桌互相聽寫;同桌交換生字書寫本寫生字;相同結(jié)構(gòu)、相同偏旁的字歸集起來等等。例如，教“青”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時(shí)常用的字，所以我們有許多字是利用“青”來造的，比如人的眼睛就是“目青為睛”，形容天氣好有太陽(yáng)就是“日青為晴”等，如說為人有禮貌，“言青是請(qǐng)”，水干凈為“清”，不爭(zhēng)不吵為“靜”等等。

漢字是最富有生命力的文字，識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。如教“眺”時(shí)，可以聯(lián)系以前學(xué)過的形聲字“逃、桃、跳、挑”等讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生運(yùn)用舉一反三這些方法去學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂。

三、讓識(shí)字與生活相連，體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性

有妙言道：學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，多多識(shí)字。

1.以生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為媒介

比如借助學(xué)生自己已有的生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣大增，提高了識(shí)字的效率，拓展了思維的深度。

2.利用學(xué)校身邊的資源

我們的校園本身就是一個(gè)識(shí)字的智慧寶庫(kù)，也許是太過熟悉反而不在意吧，許多老師浪費(fèi)了這個(gè)好資源。校園里校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級(jí)名……這些都是學(xué)生識(shí)字的好素材和好途徑。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。

3.讓電視和廣告為我所用

現(xiàn)在的學(xué)生看起電視是一個(gè)比一個(gè)厲害，老師和家長(zhǎng)都憂心忡忡。其實(shí)，對(duì)此沒有必要如臨大敵，只要我們老師和家長(zhǎng)好好地進(jìn)行“宏觀調(diào)控”，注意學(xué)生看電視的時(shí)間和節(jié)目，未必不可。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫片、兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以可以讓學(xué)生在看這些節(jié)目時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長(zhǎng)。一邊聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中對(duì)漢字變得熟悉，便變?yōu)榧河辛恕＿€有就是我們的學(xué)生每天都會(huì)面臨許多的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求他們?cè)谏辖?、活?dòng)、游覽的時(shí)候，問問家長(zhǎng)、同學(xué)，加以利用和學(xué)習(xí)，也一定會(huì)有收獲的。

4.在現(xiàn)代信息技術(shù)中滲透

信息化社會(huì)的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就進(jìn)入電腦時(shí)代，讓電腦為識(shí)字服務(wù)。并且，電腦已經(jīng)走向了大眾、走向了農(nóng)村，利用電腦識(shí)字已成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)殡娔X庫(kù)存量大，學(xué)生隨意打一個(gè)字，都會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意識(shí)字提供了平臺(tái)。而小學(xué)生打字一般是采用全拼輸入法或智能ABC輸入法，這樣既可以熟記字音，又可以鞏固字形，二者兼得，其樂融融。

總而言之，人生聰明識(shí)字始。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻。識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”所以說，在情境中識(shí)字，學(xué)生既有識(shí)字的能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣;在情境中識(shí)字，猶如給學(xué)生插上了翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里展翅飛翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃亢美.小學(xué)語文課程理念與實(shí)施[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.