李莉

美國教育家斯塔弗爾比姆認(rèn)為評價是“為決策提供信息的過程”，他強(qiáng)調(diào)：評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。他的這一觀點對美國乃至我國的教育評價產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足課程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，促使我們基礎(chǔ)教育的老師必須去思考，如何去實現(xiàn)評價理念、評價方法和手段、評價實施過程的轉(zhuǎn)變。故我在從事初中英語教學(xué)的實踐過程中認(rèn)識到，運用好課堂教學(xué)活動評價這一手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

英語課堂教學(xué)活動的評價主要是讓學(xué)生參與評論課堂上的某段教學(xué)內(nèi)容、某個教學(xué)環(huán)節(jié)、某個教學(xué)片斷或是某個學(xué)生活動等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。課堂活動評價表呈現(xiàn)的結(jié)果應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生思維的獨特性，而不是考查學(xué)生對知識的復(fù)制和再現(xiàn)，更多體現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)生的自我分析和反思能力。

我在倡導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)活動評價的過程中，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

一、個體評價個體

個體評價個體，主要是指學(xué)生對同學(xué)在課堂上的回答對錯、朗讀的水平、表演的逼真生動，甚至情感等方面做出評價。當(dāng)然，也包括學(xué)生對我個人的教學(xué)直言不諱的評價意見。

讓學(xué)生參與個體評價是對學(xué)生的一種信任，對同伴進(jìn)行評價，對學(xué)生自身而言更是一種自我肯定。初中學(xué)生對外界給予他們的評價和暗示非常敏感，老師讓學(xué)生參與評價，使他們在心理上得到了滿足。當(dāng)他們作為評價者去評價他人的時候，他們認(rèn)為老師是信任“我”的，老師認(rèn)為“我”是有眼光的，“我”是被肯定的。在教學(xué)中我很高興地看到，每一個參與評價的學(xué)生都能以認(rèn)真誠懇的態(tài)度行使自己的“權(quán)利”。他們會根據(jù)自己的理解和感受，對同學(xué)的參與做出中肯恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然由于性格的關(guān)系，有的同學(xué)在評價中顯得過于謙和，有的同學(xué)顯得有些咄咄逼人，需要教師適時提醒引導(dǎo)，但沒有一個同學(xué)不顧實際信口開河。每個人都需要了解別人，也渴望被別人了解。當(dāng)學(xué)生作為評價者時，他除了關(guān)注需要被評價的當(dāng)事人之外，還會非常關(guān)注周圍的群體。他會很在意老師對他的直接評價，也會很在意其他同學(xué)對他的反映這一間接評價。同時，作為被評價的對象，無論評價結(jié)果是喜是憂，“焦點人物”的光環(huán)能小小地滿足一下虛榮心?？傊?，生生評價能適應(yīng)和滿足中學(xué)生日益發(fā)展的“自尊和被他人尊重”的需要。

通過個體評價個體的機(jī)制，班里的部分“Top student”脫穎而出，同時也促進(jìn)了整個班級英語水平的提高。例如，我任教的2012屆學(xué)生，在六年級初的時候，無論是他們的英語筆試成績，還是口語表達(dá)能力，抑或是對英語感興趣的程度，均是讓人擔(dān)憂。經(jīng)過一學(xué)年的課堂評價激勵機(jī)制的鼓勵，這些孩子在2013年的學(xué)校英語節(jié)之課本劇表演比賽中，他們排練的英語劇《Snow White》獲得了一等獎的好成績，給當(dāng)時學(xué)校的評委老師和觀摩的家長留下了深刻的印象，得到了他們的高度評價。他們在排練節(jié)目的過程中，讓同學(xué)們對演員們提意見、提建議，同學(xué)們對參加的演員和工作人員一一進(jìn)行了評價，有的是如何注意語音語調(diào)，有的是建議如何更傳神地表達(dá)情緒，有的是如何配合更好的肢體語言，有的是怎么修改劇本文字，甚至有如何匹配更好的音效等多方面的建議。在聽取了同學(xué)們中肯的評價意見后，節(jié)目組的表演水平大幅度提高。節(jié)目的獲獎反過來也大大鼓舞了全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，大家認(rèn)為節(jié)目的獲獎得益于大家的智慧，有大家的功勞，收獲成功之后也大大地提高了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

二、個體評價群體

我采用的個體評價群體，是指學(xué)生就小組或集體的活動做出評價，包括對話練習(xí)、小組合作等各個方面的任務(wù)。

根據(jù)美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛的需要層次學(xué)說，“自尊和被尊重的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于溫飽之類生存的需要，而處于最頂層的則是自我實現(xiàn)需要的發(fā)展”。所以，在英語課文教學(xué)的產(chǎn)出部分，我通常會設(shè)計一個Show Time環(huán)節(jié)。就是提供一個假設(shè)的學(xué)生熟悉的情景，請學(xué)生分小組合作，把情景編成一個short play，然后在全班面前展示出來。觀摩的其他學(xué)生會對short play的內(nèi)容、措辭、語法、表演、特色等方面進(jìn)行多角度的評價，有的是對角色個體的評價，有的是對整個小組的評價。然后以比賽的形式交流，最后的比賽結(jié)果請學(xué)生自己評議。此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識。讓學(xué)生評價群體，其評價的客觀性、公正性會經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗。為得到公平、公正、合理的結(jié)果，我的做法是請評價者羅列出各小組的優(yōu)點與不足，再評出名次。對評價公正的同學(xué)和小組，給予即時的表揚和鼓勵，讓學(xué)生明白真正的強(qiáng)者不是靠自我吹噓或貶低別人來抬高自己，只有依靠自身的實力和團(tuán)隊的力量方能取勝。

個體評價群體的活動，是一種更高層次上的評價。對一個集體節(jié)目的評判需要掌握多方面知識。例如需要掌握更多的詞匯和語法，要懂得表演的技能，要有自己的獨立思考，要有良好的口頭表達(dá)能力，要勇于表達(dá)與眾不同的觀點。評價群體是英語知識的綜合運用，教師經(jīng)常性地舉辦這一類活動對提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)有著事半功倍的效果。

三、師生共評

在組織學(xué)生參與英語課堂教學(xué)評價的活動中，我也經(jīng)常采用師生共評的方式。教師的作用是在學(xué)生評價過程中加以引導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，這“三導(dǎo)”， 是師生間一種平等的互動，而絕不是替代，更不是灌注，而是啟發(fā)式教育的一種新嘗試。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是可以天馬行空的，想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的助推劑。所以我在英語教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，欣賞英語文字的優(yōu)美。例如在教授學(xué)生英語寫作的時候，我鼓勵他們用多樣化的文字來表達(dá)同一個意思，可以不拘泥于單一的準(zhǔn)確表達(dá)，讓文字變得更加生動，更有吸引力。如在一堂作文教學(xué)課對Introduce an Activity這個話題進(jìn)行討論的時候，起初學(xué)生的思維和表達(dá)都停留在把活動的名稱、時間地點、費用等信息講清楚、不出錯的層面上，大部分學(xué)生的文字表達(dá)干澀，缺乏創(chuàng)意和語言的美感。在學(xué)生相互評價交流了幾篇學(xué)生的范文之后，我把范文中出現(xiàn)的好詞好句劃出來，在投影儀中展示給學(xué)生，告訴他們怎樣的語言更能打動人，怎樣的表達(dá)更有吸引力。然后，我就給學(xué)生朗讀我和學(xué)生一起寫的作文，通過師生共評，學(xué)生頓悟，語言的表達(dá)可以如此多樣化！學(xué)生相互間的評價我都給予了肯定，讓學(xué)生在詫異中明白：英語的表達(dá)不是只有一種方法，每個人的性格不一樣，想象力就不一樣，表達(dá)出來的文字也可以是不一樣的。下課后，布置學(xué)生家庭作業(yè)，修改并完善課堂上的第一次作文。第二天批改收上來的學(xué)生作文，字里行間，課堂上師生共評所起的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)的作用一目了然。原來寫得好的同學(xué)，在修改之后更加出色;原來作文欠佳的同學(xué)也受到啟發(fā)和鼓勵，第二次作文明顯體現(xiàn)出他們的進(jìn)步。老師和學(xué)生共同完成一個任務(wù)，讓學(xué)生參加評議，使學(xué)生深切地感受到老師和學(xué)生是平等的，他們是被尊重、被理解的，學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力也隨之被激發(fā)出來，師生間的距離一下子就拉近了。師生之間猶如紅花綠葉，相得益彰，老師甘愿成為課堂上最美的綠葉。

下課后，學(xué)生要完成課前下發(fā)的課堂活動評價表。老師要給予學(xué)生充足的時間去思考，通過回憶，再現(xiàn)課堂活動的情景，從而對自己、對同伴、對老師都能做出相應(yīng)的有意義的評價。小小一張評價表，承載了學(xué)生自我價值的肯定。老師可以根據(jù)學(xué)生評價表上所寫的內(nèi)容進(jìn)一步了解他們的課堂掌握情況，根據(jù)需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或是全班答疑，甚至根據(jù)學(xué)生評價表上反映的內(nèi)容調(diào)整下一堂課的教學(xué)內(nèi)容和方法，以匹配學(xué)生的實際需求。

例如，我在八年級的一堂寫作課上用的課堂教學(xué)活動評價表：

Class： ? ? ?八（2） ? ? ? ? ? ? ? ?Name： ? Cathy

Topic： ?Introduce an Activity ? ? ?Date： ? Sept.28

Evaluate myself 我在今天的課上能夠準(zhǔn)確地回答問題，老師表揚我詞匯豐富。在小組合作的時候我負(fù)責(zé)審題，確立主題，使我們小組的作文得到了老師和同學(xué)的肯定。我很happy！

Evaluate

classmates 朱逸飛代表他們小組交流了他們設(shè)計的活動介紹，我覺得他的語音語調(diào)非常流利，聲音響亮，詞匯表達(dá)很活潑生動，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

Evaluate

teacher 今天老師和我們寫一樣的作文，然后和我們一起交流，我覺得老師的這種做法很好，使我們更覺得老師可親可愛。

My suggestion 我覺得老師在小組分工的時候，也要關(guān)心一些不擅長說和寫的同學(xué)，可以讓他們做一些他們能做的事情，比如畫畫、計時等，使人人有事做，大家都參加到小組活動中來。

My question 我聽懂了老師的要求，希望我們能學(xué)會用更好的方式來表達(dá)，但是在寫的時候我總想不起來，直到聽到人家說出來了，我才想起原來我也會，怎么辦？

Teachers

advice 你在這堂課上表現(xiàn)很棒。老師會接受你的建議，在下次活動中，會注意到讓每個同學(xué)都能有機(jī)會在課堂上發(fā)揮自己的才能。想要能夠流利地表達(dá)，不重復(fù)人家說過的話，自己的表達(dá)能更生動，那要在平時抓住各種學(xué)習(xí)和說英語的機(jī)會，要注意多積累詞匯短語和好句型。我認(rèn)為堅持寫英文日記可是個不錯的方法哦！

四、結(jié)束語

一份份評價表傳達(dá)著師生交流的信息，不僅鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的銳利眼光，也使我關(guān)注到了一些平時課上被我忽略的細(xì)節(jié)，為我更好地了解學(xué)生，選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求提供了依據(jù)。孩子們的樸實和智慧在評價表的字里行間流淌。評價表成為我們師生溝通的一個渠道，成為打開學(xué)生心靈窗口的一把金鑰匙。

綜上所述，教會學(xué)生對英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效及時的評價是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生反思能力和創(chuàng)新能力的一個有效方法。這種方法有助于開啟學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，同時也能引領(lǐng)我們師生更好地共同成長。