楊繼堂

隨著新課標高中物理教材在全國各省市的全面使用，按照教育部《普通高中物理課程標準》要求，探究學習已成為中學生學習物理的一種重要方式，于是探究過程的高效性就成了所有老師關(guān)注的熱點問題。現(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐、反思和研究學習，就如何提高探究過程的高效性談談自己的看法

一、提高學生的興趣

興趣的培養(yǎng)是搞好物理探究性學習的一個重要前提。興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強烈的學習動機。要讓學生喜歡物理，就要了解物理的探究方法。教師可以指導學生翻閱書籍或者在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料，讓學生了解物理發(fā)展的歷史，激發(fā)他們對物理的興趣。教師在教學過程中應不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，增設激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣，由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達到抗挫的目的。另外，物理學與生活實際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如在向心力的教學中，可以把探究活動從課堂走向生活，可以組織學生參觀高速公路轉(zhuǎn)盤，觀察各種橋梁，制作“水流星”視頻、照片等等。通過這些走出課堂的探究活動的開展，學生會覺得物理鮮活、實用，而不再抽象、枯燥了，探究學習物理的興趣定能得到很大程度的提高。

二、先重形式，后重效果，逐步深入

學生學習了探究問題的一般方法，并不代表已經(jīng)會探究，仍然需要一定時間的訓練，需要經(jīng)過量的積累。特別是對高一學生來說，在探究學習開始時，可先重形式輕結(jié)果，而不必求全求備，給學生一個逐步適應的過程。探究過程中的猜想與假設、制定方案、實驗探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達與交流等各個要素都易于操作和實施，如果在探究之后再讓學生談感受，講收獲，學生可以說出許多，并能從中享受學習成功的快樂，由此也就能形成積極向上的心理趨向。學生從類似這樣比較簡單的探究活動中初步了解探究學習的方法和步驟，再經(jīng)過較長時間的訓練，就能初步形成技能。學生掌握了探究學習方法并具備了一定技能之后，就可以進入實質(zhì)性的探究學習，以求得質(zhì)的發(fā)展。這里以《自由落體運動》這節(jié)課為例，我們可以設置如下探究問題——探究自由落地運動的性質(zhì)。猜想自由落體運動是初速度為零的勻加速運動相對容易，但通過什么樣的實驗、什么樣的方法來驗證這種猜想則有一定的困難。所以這個探究問題的重點就在于如何設計可操作的具體實驗并進行實際測量，再通過分析和計算得出結(jié)論，這才是實質(zhì)性的探究學習。探究小組通過思考、討論可設計出多種方案，有利用秒表和米尺的，有利用書本上的頻閃照片的，有利用打點計時器和刻度尺的，有利用速度傳感器和計算機的，等等。通過這樣具體而深入的探究活動，學生對落體運動從感性認識上升到理性認識，并對科學的研究方法有了深刻的體會，真正達到科學探究教學的目的。當然，對于類似這樣的探究學習的內(nèi)容，教師的設計要適合時宜，要有一定的坡度，以利于學生的發(fā)展性學習。對于有些問題也應讓學生有適度的“心理焦慮”，以利于激活學生復雜的思維活動，提高認知能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性的學習心理。

三、掌握探究學習的方法與技巧并加強訓練

探究學習是一種重要的學習方式。在探究學習中，學生要會學習、會思考、會探索，這一思想，必須內(nèi)化到學生的頭腦中，要落實到具體學習行為中，防止由于方法不科學而受挫。對于不同類型的探究學習，要有不同的方法。要結(jié)合探究學習的五個要素，把不同類型的探究學習歸納設計成不同的模式化的學習流程，讓學生明白按什么樣的流程進行探究學習是科學有效的。加強訓練，使學生掌握探究學習的方法、技巧、規(guī)律，增強他們耐挫和抗挫的能力。

四、兼顧個體與整體的和諧發(fā)展

教師要重視對學生的分析研究，充分了解個體能力水平與整體的差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學習能力相對差一點的學生，對于這些學生應多予關(guān)注。在分組安排上要科學搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，達到“1+1>2”的效果。探究學習時，要讓學生帶著明確的目的和任務，都能按要求進入探究學習狀態(tài)，通過探究學習，都能學有所得學有所悟。對于學習中思維反應慢的學生，可適當降低學習難度和要求，不設置過多過高的學習壁壘。有些學習任務對于“后悟”的學生可適當放寬時間界限，并給予適當?shù)闹R鋪墊，這樣不同層次的學生都能完成探究任務，從而實現(xiàn)了共同發(fā)展、和諧發(fā)展的目的。在學習活動中，教師還要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學習資源，防止優(yōu)生干擾差生的學習，防止優(yōu)生剝奪差生體驗過程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。

五、創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境

教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣;要努力構(gòu)建有利于學生想象、質(zhì)疑、理性思維的學習環(huán)境;要想方設法創(chuàng)設民主、平等、自由的學習空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準備，合理安排教學內(nèi)容，巧妙設置探究問題，科學安排探究作業(yè)，使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高。學生的能力不斷提高就能產(chǎn)生強烈的學習欲望，就能形成樂于學習、勤于動手、努力求知、發(fā)奮進取的積極狀態(tài)，從而避免產(chǎn)生學習受挫的誘因。

總之，我們要用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私與愛，通過科學的教育教學方法，耐心地、細致地引導學生進行探究學習，使學生和老師都能克服自身存在的問題，使探究學習更高效。