趙玲

哪里有兒童，哪里就有游戲。游戲是兒童的精神樂園，是孩子認知世界、創(chuàng)造世界的重要源泉，是兒童生活的重要組成部分。富有濃厚生活氣息、充滿兒童情趣的游戲是啟人心智的力量，能夠激勵少年兒童團結、機智、敏捷、積極向上，在愉悅中提高認識，增強創(chuàng)造力，鍛煉思維，發(fā)展語言。把游戲和課堂教學結合起來，讓孩子們玩了學、學了玩，玩玩學學、學學玩玩，身體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，智力在游戲中得到提高。游戲，不僅把歡樂帶進了課堂，也讓我們的品德課堂迸發(fā)出不一樣的精彩。下面以小學《品德與生活》課堂教學為例，談一談實施游戲教學的若干策略。

一、充分準備，促游戲教學落到實處

根據年齡的特點，小學《品德與生活》課堂教學一般都可以采用游戲教學，但也因為年齡小的原因，很多時候《品德與生活》課堂并不是使用了游戲教學就能取得良好的教學效果。教學時，要做好充分的準備，才能使游戲教學真正體現以學生為主體，將教學目標落到實處。

（一）教師的準備

游戲一旦與教學聯系起來，游戲的創(chuàng)造者、組織者、領導者便更多的是教師而不是兒童。游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，關鍵是使學生在游戲中的體驗與教學目標的實現能高度巧妙的統(tǒng)一。要完成它，教師不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學生的身心發(fā)展水平、活動特點及興趣愛好，掌握教材內容與教學目的，更重要的是要將教材內容真正融合在游戲活動中，要抓好游戲設計環(huán)節(jié)。

（二）學生的準備

學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲進行的前提。因此，學生在游戲活動開始前，要從教師講授或演示中明確目的要求，知道游戲的玩法與規(guī)則，樹立自信心，以飽滿的熱情和主動的姿態(tài)準備參加游戲。

（三）材料的準備

游戲大都需要游戲材料，包括游戲道具和場地，這都需要課前準備好，游戲道具可利用已有的教學工具，也可自己動手制作。教師還可準備一些象征性的獎品，如小紅花、五角星、小紅旗等。教師還應根據游戲要求和學校實際情況，安排好相應的場地。

二、分類精選，挑游戲教學的適當時機

游戲活動大都是在整個教學環(huán)節(jié)中按順序預設好的，這就要求教師對教學游戲的分類精心選擇，并根據教學要求來挑準時機，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能事半功倍，使學生留下深刻印象。同時，也要注意一節(jié)課游戲活動不能過多，沖淡了學習主題。

（一）“角色扮演”感觸深

角色扮演游戲是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學生帶著感情參與教學活動，有助于提高學生的道德認識。游戲時根據教材中提供的內容為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生扮演角色，并出場表演，學生入戲快，感觸特別深。

案例1：我和動物交朋友

師：我們喜歡動物，和動物交朋友，在生活中我們還要學會和它們相處。我們該怎樣和動物相處呢？請兩位小朋友戴上動物頭飾，表演小故事《長頸鹿和小鳥的遭遇》。

師：聽到長頸鹿的哭訴，你的心情是怎樣的？

師：你知道小鹿是怎么死的嗎？

師：聽完快樂小鳥的故事，你們的心情又是怎樣的呢？

師：通過這兩個動物的遭遇，你們明白了什么嗎？

師：對，動物和我們生活在一起，就是我們的朋友，我們要善待它們，愛護它們。

……

請同學們挑選自己喜愛的小動物，戴上頭飾，扮演這個小動物，向同學們以及所有的小朋友們說說它的心里話……

（二）“表演游戲”我最棒

詩歌和歌曲有極強的感染力，可以陶冶學生的道德情感，活潑課堂氣氛。學生有了一定的道德認識，還需有強烈的情感共鳴，才能產生巨大的內在動力。表演游戲一般是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學生朗誦，邊唱邊表演。

案例2：你棒我也棒

擊鼓傳花演優(yōu)點（目的：引導學生積極尋找和發(fā)現自己身上的優(yōu)點與長處。）

師：下面就請同學們和老師一起玩“擊鼓傳花演優(yōu)點”的游戲。在游戲中，鼓聲停的時候花落在誰手中，就請你勇敢地站起來給同學們表演一下自己都有哪些突出的優(yōu)點。而其他同學呢？請你們都當一回小評委，你們要認真地聽，仔細地看。如果你認為這個同學介紹的優(yōu)點真是很出色，就請你們用熱烈的掌聲告訴他，真棒！

在游戲中，學生不僅表現了唱歌、畫畫、吹葫蘆絲、踢毽子、跳繩、拍球、跳舞等特長優(yōu)點，也表現了幫助同學、孝順老人等道德優(yōu)點，激發(fā)了全體學生對學習內容產生情感上的共鳴，對學生的道德認識、行為的形成起到了很好的催化作用。

（三）“比一比，賽一賽”

知是基礎，行是關鍵。通過行可以擴大、加強和提高認識，增強感情，鍛煉意志。教師在課堂上要多為學生創(chuàng)造表現道德行為的機會。小學生好勝心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現的機會，使他們把認識轉化為行動，逐步做到知行統(tǒng)一。游戲時，基于滿足兒童情趣的需要，要注重將兒童喜愛的游戲資源有機地切入到教學活動中，同時講清競賽內容、規(guī)則，分組進行競賽。

案例3：小心，別傷著

教師就利用競賽闖關的游戲來組織教學活動。

1.情境導入。用一個推門的危險游戲導入，讓孩子意識到危險游戲帶來的嚴重后果，也引起孩子們對曾經的意外傷害的回憶。

2.競賽中辨別，活動中指導行為。

教師用四個小隊闖關的形式來組織本次活動。四個小隊用了孩子們喜歡的動畫英雄形象，分別是一休隊、大耳朵圖圖隊、藍貓隊和海爾兄弟隊。設計了五道關口，也體現了層次性。競賽的趣味性和緊張激烈孩子們很喜歡，在輕輕松松中辨別、判斷、活動，并獲得了安全知識，增強了安全意識。

（四）大家一起“猜猜猜”

猜謎是孩子們最喜愛的游戲之一。教學中，孩子們體驗到了猜出謎底的喜悅，也喜歡上了猜謎和尋找的樂趣。

案例5：風兒吹呀吹

師：“風姑娘”來了（多媒體播放風聲），她藏在什么地方呢？大家一起“猜猜猜”！四人小組討論，并說說你怎么知道“風姑娘”藏在哪兒的。

生：“風姑娘”藏在小女孩的頭發(fā)和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發(fā)和衣服都被風吹起來了。

生：柳條被風吹動了，所以這兒有風。

生：“風姑娘”藏在這兒！還好這個同學用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走了。

生：這個小女孩聞到花香了，說明有風。

師：為什么說“風姑娘”在這兒呢？

生：因為風吹過會把遠處的花香帶過來，雖然我們離花很遠，也能聞到花香。

師：所以小姑娘說了一句──

生：（齊聲回答）有──花──香！

生：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風才能行駛，而且河水都被風吹皺了。

生：遠處房子上的炊煙也被“風姑娘”吹彎了。

生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來了。

師：小朋友們觀察得真仔細！“風姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎？注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。

（生離開座位找“風”，然后匯報交流。）

生：“風姑娘”藏在那兒?。ㄖ钢照{上飄動的彩帶說）空調有風，把彩帶給吹動了。

生：這兒有風?。ㄖ钢鴫呂⑽⒒蝿拥囊淮噬珰馇蛘f）沒有風，氣球是不會動的，所以肯定有風！

生：“風姑娘”藏在窗口的風車那兒！你們看，風車還在轉呢！

生：那兒，風把窗簾吹動了。

生：教室上邊的彩旗在動，也有風！

生：鐵欄桿上掛著的風鈴在響，只有在有風的時候，它才會發(fā)出很動聽的聲音。

師：我們一起來聽聽。

（請小朋友靜靜地仔細傾聽風鈴悅耳的聲音。）

生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風。

（師生一起往窗外看迎風飄揚的五星紅旗。）

生：在老師講臺上也有風，杯子上的熱氣全都往左邊動，因為有風，熱氣才會往一邊動……

通過“猜猜猜”游戲活動，學生把看不見、摸不著的“風姑娘”找了出來，不用教師多做講解，“風”在我們身邊無處不在已經根植于孩子的心中。

三、把握教材，提高游戲教學效益

教師要認真鉆研和把握好教材，注意根據教材本身的特點和教學需要，決定是否進行和怎樣在課堂上開展游戲教學，提高教學效益，不能生搬硬套，為用而用，否則會令人產生畫蛇添足之感。下面的案例片段呈現的是一年級《品德與生活》中《春天來了》一課，教師設計了游戲活動，孩子們整節(jié)課積極參與，主動學習，課堂上精彩紛呈，下課了依然意猶未盡……

（一）先玩后學，激發(fā)參與熱情

片段一：春天的詩：①《春曉》;②《村居》

不知不覺我們來到了春游的目的地，老師特意為大家準備了好多有趣的節(jié)目，就讓我們開始游戲吧。（板書：玩游戲）我們一起伴著古韻來朗讀一下關于春天的詩歌。（師生共同表演）

片段二：聽聽、唱唱春天的歌：《春天在哪里》

大家讀完了春天的詩，想不想來唱唱春天的歌呢？（生：想。）那我們就一起放聲歌唱吧！（分組、集體演唱，同時加上童趣表演。）

游戲為學生創(chuàng)設了生動的情景，學生在生動活潑的活動中激發(fā)情趣，產生濃厚的表現欲望，激發(fā)了參與熱情。在上課開始時，通過游戲導課，可以使學生的內在潛力和積極性最大限度地調動起來，振奮精神，迅速進入最佳學習狀態(tài)。

（二）玩中導學，滿足情感體驗

片段三：花兒出題我來猜

我們的歌聲引來了幾位花仙子，她們?yōu)槲覀儙砹松衩氐亩Y物──就藏在每位小組長的凳子下面，花仙子還為大家出了好幾道謎語呢。我們一起來猜猜，把答案寫到小花瓣兒上吧。

片段四：我是一棵小葵花

在春游即將結束之前，我們再來玩一個有趣的身體游戲──“我是一棵向日葵”。同學們可以參照課本上的內容，自己在座位上說一說、做一做。

教師采用游戲的方式，把動腦筋學變?yōu)閯幽X筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于學習，將指導融于游戲之中，這樣既滿足了學生愛玩好動的心理特點，又在潛移默化中改變了學生的認識和行為方式，使得學生在游戲過程中不知不覺地受到了品德教育。在教學過程中，適當安排一些教學游戲活動可強化教學節(jié)奏，活躍氣氛，加深對教學內容的理解，消除學生疲勞，并提高下半節(jié)課的效益。教師在游戲中也能親自參加學生的活動，并在活動中隨時捕捉機會，適時給予滲透，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的成效。

（三）以玩促學，調動創(chuàng)新思維

游戲把抽象枯燥的道德認識寓于富有趣味的實踐活動之中，活躍學生的思維，容易喚起他們的注意力。游戲過程中孩子們全身心地投入，不僅要注意自身的動作、表情、心態(tài)，還要注意自己與集體、同伴的協(xié)調配合，更要注意對方的計謀、行動，預見可能出現的變化，及時做出機智果斷的決策，同時激發(fā)起學生強烈的表現欲，把觀察、思維在愉悅中和諧統(tǒng)一起來。而下課前的游戲，能使學生對學習產生欲罷不能的感覺，進而延伸到課堂之外，繼續(xù)探索，并期待下節(jié)課的到來。

片段五：一次愉快而有意義的春游結束了，回到教室，大家還意猶未盡呢。大家在剛才的游戲中，得到了不少五顏六色的小花，你愿意把自己的快樂與大家一起分享嗎？那請你在這塊已經使用過的塑料布上貼上漂亮的小花，一起為春姑娘做一條可愛的“環(huán)保裙子”吧！

片段六：今天，老師和大家一起做好了春游前的準備，在春游的過程中玩了許多有趣的游戲。在最后的時間里，就讓我們和小組里的伙伴們一起合作，在歡快的音樂聲中把這次快樂的春游畫下來吧！

師：春天的盛會還在繼續(xù)著，只要你用心去看、去體會，你會發(fā)現更多春天的美、春天的快樂。班級墻上“美麗的春天”畫廊，期待大家一起來描繪呢！

實踐證明，當我們深入挖掘豐富的教學資源，設計出源于孩子生活、貼近孩子內心的游戲活動時，我們的教育才真正走進孩子的心靈深處，引發(fā)了孩子的喜怒哀樂，喚起了孩子內心情感的激蕩，不需多少言語，教育的效果已在這份真情實感之中了，我們的品德課堂也因為游戲而更加精彩了！