梁玲玲

新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，使其在積極主動的思維和情感活動中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而閱讀教學(xué)就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！比绾卧诘湍昙夐喿x教學(xué)中培養(yǎng)這種能力？在語文教學(xué)中又該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢？

一、賦予文字以“表情”，理解“表情”，方可閱讀

蘇教版小學(xué)低年級的文章短小精悍，語言規(guī)范，讀來朗朗上口。細(xì)細(xì)品讀，能看出簡單的文字背后有著特殊的“表情”，學(xué)生只有理解文字中的喜怒哀樂，才能更好地走入文本，與文本對話交流。如《升國旗》，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國熱情，要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感。對于如何激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，有一定的難度。于是設(shè)計以下的教學(xué)：

師：孩子們，你知道這五星紅旗是誰的嗎？

學(xué)生：我們的。

師：這鮮紅的旗幟，別的國家有嗎？（學(xué)生沉默不語）

師：孩子們，你了解哪些國家的旗幟？

生1：美國的星條旗。

生2：澳大利亞的楓葉旗。

……

師：我們的五星紅旗，別的國家有嗎？

生齊答：沒有。

師：你看，只有我們中國人才擁有這美麗的旗幟，高興嗎？能美美地讀出來嗎？

于是，學(xué)生捧起書，大聲朗讀：五星紅旗，我們的國旗。學(xué)生將“我們”一詞朗聲讀起。那種擁有五星紅旗的自豪感，那種作為中國人的驕傲油然而生。低年級學(xué)生對文章字、詞、句的理解和掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生把握文中所要表達(dá)的情感。學(xué)生朗讀的不是蒼白的文字，而是文字中的喜怒哀樂，也能更好地與文本進(jìn)行對話，從而觸摸文章的情感。

二、借助文本插圖，使文字鮮活起來

圖文并茂是蘇教版小學(xué)教材的又一特點(diǎn)，也為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。一幅幅色彩鮮艷、形象生動的畫面，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在我們的教學(xué)中，我們要教會學(xué)生去捕捉圖中的表情、動作及意思，讓靜止的 圖畫在學(xué)生的腦海中鮮活起來。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說它們是什么樣的，著重讓學(xué)生觀察北風(fēng)洋洋得意的神態(tài)和小魚在水下自由自在捉迷藏的樣子。因為文中的插圖就是文本的再現(xiàn)，所以學(xué)生說得形象生動，更富有想象力。這時候讓學(xué)生讀課文，看看課文是怎么寫的。這樣的練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了口語表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生自然走進(jìn)文本，對讀懂課文，理解詞語都是大有幫助的。

三、讀畫結(jié)合，讓文字靈動起來

低年級的學(xué)生對于色彩有著特殊的愛好。那教師在教學(xué)中可充分利用這一資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動么引導(dǎo)學(xué)生去體驗，從而形成自己的體驗?！肚镉巍肥且黄榫敖蝗诘奈恼?。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。教學(xué)時，圖文對照，讓學(xué)生充分觀察秋天的天空和田野是怎樣的，田野里的小朋友在干什么。同時，引導(dǎo)學(xué)生想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。于是，設(shè)計以下的小練習(xí)：

1.農(nóng)田里，稻子黃了，高粱_______，棉花________，大豆______。

2.藍(lán)天上的白云有時像______________，有時像_______________，有時像____________。

學(xué)生在自由地描述中去感受豐收的喜悅和天空的變化無窮。緊接著問學(xué)生：“你們想把這美麗的畫面畫下來嗎？這就是我們的作業(yè)。”學(xué)生積極呼應(yīng)，創(chuàng)作情緒空前高漲。

這樣的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生朗讀為主線，串起看圖、想象、說話、繪畫，讓學(xué)生在讀一讀、看一看、想一想、說一說、畫一畫的過程中，用心去體驗，用情去表達(dá)，學(xué)生既感悟了優(yōu)美的語言，又進(jìn)行了語言實踐活動。而繪畫作業(yè)無疑是對教學(xué)活動最好的補(bǔ)充，使得靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面。

總之，低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)得扎扎實實、一步一步來，在以后的教學(xué)活動中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切有利條件，培養(yǎng)孩子閱讀的能力，使學(xué)生明確閱讀的方法，直到掌握閱讀技能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。