莫惠瓊

所謂留守兒童就是父母雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。因而，對他們的教育也成為擺在我們老師面前的難題。

人們常說“尋其病根，治其頑癥”。教學如此，留守兒童的教育更是如此。

在我任教的二年級中，有一個學生特點最典型，他就是林宏錦，一個留守兒童，今年還未滿十歲的他，父母常年在外，跟隨著年邁的爺爺奶奶生活。

林宏錦是個學困生，成績很差，作業(yè)總是不能按時完成，多數(shù)時候不交作業(yè)，課后作業(yè)完成的更是少之又少。這個孩子非常內(nèi)向，說話聲音很小、很靦腆。上課的時候很少用心聽講，總是做小動作，老師問個問題，要么不說話，要么說的什么都聽不到。經(jīng)常做些莫名其妙的小動作，不愛勞動、不做值日。

經(jīng)過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地了解到林宏錦有如此表現(xiàn)的主要原因：一是爺爺奶奶的溺愛、遷就，缺少家庭教育;二是補償式的愛，每次父母回來就是給他生活費及零花錢，對于他物質(zhì)上的要求盡全力滿足，但對于學習基本不提，品德教育從不過問;三是學習疏于監(jiān)督，久而久之，養(yǎng)成了隨心所欲、無所謂的習慣。

在我了解了他的心理特點及其成因后，我主要采取以下措施：

一、家校聯(lián)系，形成強大的教育合力

人的教育是一項系統(tǒng)的工程，在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。一方面和他的爺爺奶奶聊天，幫助家長走出教育誤區(qū)，提高思想認識，轉(zhuǎn)變觀念，與學校教育形成合力。另一方面，我跟他父母取得聯(lián)系，告訴他們不要以分數(shù)來衡量孩子的好壞，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，還教導他們要經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。我也經(jīng)常給他父母打電話，把林宏錦在學校的表現(xiàn)跟他們匯報，并跟他們商量對策，告訴他們對林宏錦要多鼓勵、少批評。除此之外，我還告訴他們，錢不能彌補孩子對親情的需求，無條件滿足孩子的物質(zhì)要求，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的壞習慣;做家長的更應(yīng)該多關(guān)心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣才能讓孩子感到父母對自己學習的關(guān)心。

另外，我還根據(jù)林宏錦的性格特點和他談心，告訴他具有的優(yōu)點，增強他的自信心，從小處要求他;對他身上的眾多缺點在善意謙和的教導和嚴厲公正的批評中幫助他逐漸改正。

二、傾自己之所愛，搭起信任的橋梁

真摯情感是在心靈的溝通基礎(chǔ)上形成的，而發(fā)自內(nèi)心的愛才能達到這種默契。

1.給予平等的愛，矯正他扭曲的心理

留守兒童的根本問題就是心理問題，還得從心理入手。（1）做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友。我為林宏錦建立起心理健康卡，留意他的心理變化，并作詳細記錄，對他不正常的行為表現(xiàn)及時正確地引導，并進行相關(guān)心理輔導，給他盡可能多的心靈關(guān)懷。（2）愛是教育的基石。我經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關(guān)心他的生活，有困難時及時給予他幫助。經(jīng)常對他進行情感、語言上的交流，幫助他樹立遠大的理想，建立學習目標，激發(fā)學習動機。（3）我教會他經(jīng)常用打電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他學會把生活和學習中的苦與樂告訴父母，使其情感得以抒發(fā)。

2.給予真情的愛，撫平他受傷的心靈

陶行知教導我們：“教育是叫人化人，化人者也能為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”用真情去關(guān)心愛護留守學生。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才會釋放出所有的潛能，發(fā)展天賦與個性。老師要用真情的愛，撫平他們受傷的心靈，讓每個留守學生都能體味成功的愉悅。

對一名后進的留守學生，老師只要對他的點滴進步給予及時的表揚和鼓勵，就能讓他體驗成功和快樂。

3.給予發(fā)展的愛，引導他嘗試成功

《素質(zhì)教育觀念學習提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”為使林宏錦擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進心，我除對他進行心理疏導、給予真誠的幫助和關(guān)心以外，還為他提供嘗試成功的喜悅。鑒于他在勞動中表現(xiàn)積極，我及時捕捉到他的這一亮點，讓他負責本組的衛(wèi)生，他還真不負眾望，他們那組的地面特別干凈。我就對他大加表揚，同學們也向他投去贊賞的目光。在大家的贊許聲中，他體驗到了成功的喜悅。我還盡量挖掘其閃光點，增強其自信心、上進心，激發(fā)其學習的興趣與內(nèi)在的動力。上課時，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑;當他猶豫地慢慢舉起了手時，我對他投以鼓勵的目光;當他工整地完成作業(yè)時，全班的掌聲帶給他成功的喜悅;當他犯了錯誤時，等待他的是老師寬容的面孔，從而讓他體會到前未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

三、充分發(fā)揮集體的作用，水漲促進船高

一位心理學家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見地，揭示集體教育的巨大作用。班級就好像是一個大家庭，班主任的教育藝術(shù)就在于使這個大家庭對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，特別是對缺乏愛的“留守兒童”，更應(yīng)該讓他們在班級里獲得情感體驗，讓他們對班級產(chǎn)生向往感、友愛感。

針對林宏錦的情況，我還特意舉行了一次班會，主題是“想對你說……”，我還“偷偷做了手腳”，私底下跟幾個同學說好在班會時對他說一些喜歡他、鼓勵他的話。從這以后，他跟這些同學特別親近，在下課或者活動時，常聽到他們叫：“宏錦，快來呀！”

經(jīng)過將近一年的教育，林宏錦有了明顯的進步，現(xiàn)在，他的成績在班里已經(jīng)進入前十名，學習態(tài)度端正了許多，不完成作業(yè)的習慣和不認真聽講的習慣有了很大的改善，課堂紀律有所改進，小動作和交頭接耳少多了，值日主動認真、熱心肯干了。但是要想徹底改掉他身上的不足與缺點，還需要經(jīng)過長時間的努力。我相信在我不懈地堅持下，林宏錦會有更大的進步。每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀，他就可以自由飛翔！