○丁 喆 張祝平

劉龍?zhí)锟尽段鲙洝凡鍒D對(duì)文本的闡釋

○丁 喆 張祝平

《重刻元本題評(píng)音釋西廂記》（簡(jiǎn)稱(chēng)劉龍?zhí)锟尽段鲙洝罚┛逃诿魅f(wàn)歷年間，為《古本戲曲叢刊初集》收入。戲曲插圖是繪者對(duì)文本的二次闡釋?zhuān)鍒D中貫穿著繪者的闡釋思想。劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D對(duì)文本的闡釋方式存在以下特色：1.插圖照搬文本內(nèi)容，并且通過(guò)畫(huà)面分割在插圖中置入盡可能多的文本信息。2.插圖沒(méi)有完全照搬文本，與文本稍有出入，或錦上添花，或畫(huà)蛇添足。

劉龍?zhí)锟尽段鲙洝?插圖 闡釋

《重刻元本題評(píng)音釋西廂記》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“劉龍?zhí)锟尽段鲙洝贰保?，“明萬(wàn)歷間喬山堂劉龍?zhí)锟?，《重刻元本題評(píng)音釋西廂記》二卷（《古本戲曲叢刊初集》收入），版式、內(nèi)容幾同熊龍峰刻本，然字體、插圖有細(xì)微差別，附錄之位置與順序也與熊氏刊本不同（內(nèi)容仍同熊本），可知系重新鐫刻版而成?！保?］劉龍?zhí)锟静鍒D為單面全像插圖，一折一圖，共二十幅，另附錄四幅。插圖以人物為主，環(huán)境為輔，人物形象十分突出。畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)樸，粗獷豪放，富有強(qiáng)烈的戲劇性。插圖三面都有文字說(shuō)明，上端有四字標(biāo)題，左右兩側(cè)各有十一字對(duì)聯(lián)。

插圖繪者選取每折中最關(guān)鍵的情節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)，并且通過(guò)畫(huà)面分割在插圖中置入盡可能多的文本信息。人物活動(dòng)背景常常作簡(jiǎn)化處理，把大量的空間留給人物造型，人物比例比較大，插圖畫(huà)面有緊促感。人物身段描摹細(xì)膩，身段的刻畫(huà)無(wú)不是舞臺(tái)表演中演員身段的描摹。注重對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，人物動(dòng)作的程式化十分突出，有的造型姿勢(shì)明顯是采自舞臺(tái)上的動(dòng)作，劉龍?zhí)锟静鍒D與舞臺(tái)表演具有明顯的關(guān)聯(lián)性。

“迦達(dá)默爾堅(jiān)持認(rèn)為尤其對(duì)文學(xué)詮釋而言，文本詮釋原則上不可能只被局限為作者意圖的東西，或同時(shí)代如何理解他的東西。文本不是作者主觀(guān)性的表現(xiàn)?！保?］插圖繪者在文本理解的基礎(chǔ)上，選取典型人物、典型場(chǎng)景進(jìn)行了描繪。插圖是繪者的二次創(chuàng)作，在戲曲插圖的形成過(guò)程中，融入了繪者自身對(duì)于文本的詮釋和理解。對(duì)比劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D和文本，容易發(fā)現(xiàn)在其插圖對(duì)文本的闡釋方式上存在以下兩個(gè)特點(diǎn)：1.插圖是對(duì)應(yīng)文本內(nèi)容的，插圖通過(guò)畫(huà)面分割在插圖中置入盡可能多的文本信息。2.插圖沒(méi)有完全照搬文本，對(duì)一些細(xì)節(jié)稍作了改動(dòng)以增大插圖信息量。

一、分割畫(huà)面——增大插圖文本信息量

劉龍?zhí)锟尽段鲙洝穬H二十幅全像插圖，相當(dāng)于電影膠片中關(guān)鍵情節(jié)的定格，是無(wú)法完全傳達(dá)文本的所有信息的。插圖繪刻者為了盡可能多地表達(dá)文本信息，大量使用畫(huà)面分割的方式，將發(fā)生于不同空間的情景置入同一插圖中。繪者用墻垣、騰騰的霧氣等等方式將插圖畫(huà)面分割為兩個(gè)部分，并在兩個(gè)部分各置入同時(shí)發(fā)生在不同空間的情景。其中“僧房假寓”“墻角聯(lián)吟”“琴心寫(xiě)懷”“草橋驚夢(mèng)”“泥金捷報(bào)”“衣錦還鄉(xiāng)”都是屬于這一類(lèi)的插圖，下面以“琴心寫(xiě)懷”（圖1）為例，進(jìn)行說(shuō)明：

圖1：琴心寫(xiě)懷

此幅插圖對(duì)應(yīng)的是劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返诎顺龅奈谋緝?nèi)容。該出文字主要描述了張生在紅娘的指引下，乘鶯鶯燒夜香之時(shí)，彈奏起琴來(lái)，很快鶯鶯就被琴聲吸引。鶯鶯雖與張生隔著墻垣，但通過(guò)張生的琴聲，鶯鶯已經(jīng)感受到了張生內(nèi)心的情感。張生將遭到老夫人棒打鴛鴦后的滿(mǎn)腹愁怨都寄托在了琴聲中，鶯鶯未等其曲終，便將其琴音中的愁怨統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)會(huì)心中。紅娘也借此機(jī)會(huì)，探得鶯鶯心意，了解到鶯鶯并不是站在老夫人一邊的，內(nèi)心是希望張生不要離開(kāi)的。

插圖繪者用一堵墻垣將畫(huà)面一分為二，并把墻這頭彈琴的張生與墻那頭聽(tīng)琴的鶯鶯都囊括在一張畫(huà)面中。插圖的上半部分是撫琴的張生，張生雙手操琴，頭微微低下，目光緊隨著雙手，面部沒(méi)有什么表情，正在認(rèn)真鼓琴。插圖的下半部分則是墻那頭聽(tīng)琴的鶯鶯和紅娘，繪者用假山的一角以及露出的植物表達(dá)鶯鶯和紅娘正在戶(hù)外環(huán)境，在墻的那頭。鶯鶯和紅娘二人幾與墻垣一般高。鶯鶯雙手合于袖籠之中，身體微微傾向紅娘，眼睛望著紅娘。紅娘一手舉至胸前，一手垂在身側(cè)，眼睛也是望著鶯鶯的，二人仿佛在耳語(yǔ)些什么。插圖繪者仿佛站在高處，恰好俯視到了墻垣內(nèi)外的情景，插圖畫(huà)面設(shè)計(jì)確實(shí)有些不符合實(shí)際比例以及透視原理。

插圖將墻這頭和那頭兩個(gè)空間中的張生和鶯鶯都囊括在畫(huà)面中，使讀者能夠在一幅插圖中既能看到張生，也能看到鶯鶯。插圖同時(shí)表現(xiàn)出了張生撫琴以及鶯鶯、紅娘聽(tīng)琴的情景。從繪者的畫(huà)面安排，可以看出繪者想要在這幅插圖中盡量傳遞比較多的文本信息，希望能盡量把故事交代清楚。如果只是刻畫(huà)了張生撫琴，或者鶯鶯、紅娘聽(tīng)琴的情景，都可能讓人琢磨不清事情發(fā)展的階段。繪者通過(guò)一堵墻垣進(jìn)行畫(huà)面分割，讓插圖閱讀者在看到張生撫琴的同時(shí)也能看到此時(shí)鶯鶯的表情、反應(yīng)，讓人自然而然地理解到情節(jié)的發(fā)展。

在劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返亩鍒D中，有四分之一以上的插圖采用了這樣的刻繪方式。將同時(shí)發(fā)生在不同時(shí)空的情景糅合在同一幅插圖中，必然能使插圖畫(huà)面的文本信息承載量增大，同時(shí)也能讓讀者更直接地理解到情節(jié)的發(fā)展。有助于無(wú)法直接閱讀文本來(lái)獲取信息的讀者，直觀(guān)全面地了解故事情節(jié)。

二、與文本稍有出入——增大插圖信息量

（一）融入繪者的理解

劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D大多都是完全對(duì)應(yīng)文本內(nèi)容的，其中也有一部分是不完全對(duì)應(yīng)文本內(nèi)容的，繪者對(duì)插圖的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行了改動(dòng)，以增加插圖的信息量。繪者將自己超脫于文本的一些理解融入到了插圖的創(chuàng)作中，使得插圖內(nèi)容和文本內(nèi)容略有出入。如“月下佳期”“堂前巧辯”等插圖，現(xiàn)以“堂前巧辯”（圖2）為例說(shuō)明：

圖2：堂前巧辯

對(duì)照插圖和文本內(nèi)容，可知該插圖對(duì)應(yīng)的是第十四出的文本內(nèi)容。文本書(shū)寫(xiě)了老夫人發(fā)現(xiàn)了張生和鶯鶯私自歡會(huì)之事，讓歡郎叫紅娘來(lái)拷問(wèn)。文字主要描繪了紅娘在老夫人的威脅拷問(wèn)下，說(shuō)出了事情的真相，并且辯駁老夫人，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)由老夫人承擔(dān)此事之責(zé)。正是老夫人毀約在先，使二人成了怨女曠夫，才會(huì)出現(xiàn)今日之局面。并且，告知老夫人因她無(wú)理在先，如若張生上告，受損的必是相國(guó)之家。正是紅娘聰慧、狡黠的辯駁說(shuō)服了老夫人，事情才有了轉(zhuǎn)機(jī)。老夫人服了軟，同意將鶯鶯許配給張生，但是前提要張生上京趕考取得功名才能迎娶鶯鶯。

插圖中老夫人坐在屋內(nèi)椅子上，一手拄著拐杖，一手伸出并且作指點(diǎn)狀。老夫人上身微微前傾，眼睛盯著眼前的紅娘，臉上表情嚴(yán)肅，伸出的手也是指點(diǎn)紅娘，好像是在教訓(xùn)紅娘。紅娘則是跪在老夫人面前，身體傾向老夫人的方向，雙手如抱球一般張開(kāi)，眼睛望著老夫人，紅娘在辯解著什么。在老夫人身邊則站著歡郎，歡郎一手舉在胸前，一手垂在身側(cè)，側(cè)身站著，眼睛也是盯著眼前的紅娘。在門(mén)戶(hù)外鶯鶯伸出半個(gè)身子，探著頭看著屋內(nèi)的情況。繪者用老夫人和紅娘的動(dòng)作形態(tài)，表達(dá)出了老夫人正在訓(xùn)斥紅娘，而紅娘則跪在地上辯解的情景。

插圖中對(duì)紅娘堂前巧辯這一文本中戲劇性、關(guān)鍵性的情節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)，正是紅娘的堂前巧辯，立體化了紅娘聰慧、狡黠、膽大的正面形象。并且也是這一情節(jié)的出現(xiàn)，使得故事發(fā)生了戲劇化的變化，張生和鶯鶯本來(lái)不被老夫人承認(rèn)的關(guān)系，在拷問(wèn)紅娘，紅娘巧辯之后，老夫人只好妥協(xié)，同意將鶯鶯嫁給張生。但是插圖中出現(xiàn)了探出了半個(gè)身子偷窺的鶯鶯，鶯鶯此時(shí)應(yīng)該在自己的閨房之中，繪者卻將其安排在了門(mén)外。繪者用鶯鶯的窺視貼切地表現(xiàn)了此時(shí)鶯鶯內(nèi)心的忐忑以及強(qiáng)烈的好奇。

插圖繪者在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了自己的二次創(chuàng)作，增加了站在門(mén)外窺探的鶯鶯。繪者借助鶯鶯的出現(xiàn)，更加清晰地表達(dá)出此時(shí)鶯鶯內(nèi)心的忐忑之情，讓人物形象更加生動(dòng)、立體。繪者的添加雖不符合文本內(nèi)容，卻是合情合理的，并且使得鶯鶯的人物形象更加鮮活。

（二）偏離文本內(nèi)容

劉龍?zhí)锟静鍒D還有一部分插圖也是與文本內(nèi)容稍有出入的，繪者的這部分插圖，雖然同樣也能增加插圖的文本信息承載量，但卻是偏離文本內(nèi)容的，是不符合情理的。甚至可以說(shuō)是對(duì)文本內(nèi)容的一種破壞，可能會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生信息誤導(dǎo)。如“乘夜踰墻”（圖3）：

圖3：乘夜踰墻

該插圖對(duì)應(yīng)劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牡谑怀龅膬?nèi)容，該出文本主要敘述了張生誤解鶯鶯書(shū)信之意，乘夜踰墻，卻被鶯鶯訓(xùn)斥的鬧劇。張生讀了鶯鶯的書(shū)信后，以為鶯鶯是邀自己在庭園中幽會(huì)。趁著夜深就往院中去，遇到紅娘，誤以為是鶯鶯，就將其一把摟住了。紅娘說(shuō)話(huà)，張生才知道自己糊涂摟錯(cuò)人了。張生跳過(guò)墻頭見(jiàn)到鶯鶯，本是滿(mǎn)心歡喜，誰(shuí)知被小姐數(shù)落了一頓，并且喚來(lái)紅娘。紅娘教訓(xùn)了張生一頓，順勢(shì)讓鶯鶯放過(guò)張生，張生才得悻悻而歸。而后紅娘就讓張生斷了這心思，張生說(shuō)要再傳簡(jiǎn)，也遭到了紅娘的拒絕。

插圖畫(huà)面用一堵垣墻以及幾株植物，表達(dá)了人物所處的正是室外環(huán)境。在這一側(cè)墻角處，站著張生以及被其誤摟在懷中的紅娘，二人都是一只手伸出指向遠(yuǎn)方，身段極其柔軟，眼睛看著手指的方向，二人面目幾乎沒(méi)有表情。另外，鶯鶯站在二人身邊，面向張生和紅娘二人手指的方向。鶯鶯一手拿著一把扇子舉在胸前，另一手垂在身側(cè)，頭微微低下，有一種小姐的羞怯之態(tài)。插圖中描繪的張生誤摟了紅娘，但是二人臉上都沒(méi)有任何尷尬的神情，是不符合常理的。其次二人都是身段極其柔軟，伸出一只手指向同一方向，人物程式化以及舞臺(tái)化特征十分明顯。

插圖和文本雖是大致對(duì)應(yīng)的，但此時(shí)張生和紅娘臉上的面部沒(méi)有任何尷尬的表情是既不符合文本內(nèi)容，也不符合情理的。另外，張生摟住紅娘時(shí)鶯鶯本該站在湖山之下，而插圖卻將鶯鶯安排在此二人的身旁，也是不符合文本內(nèi)容的。鶯鶯本應(yīng)站在垣墻那頭的假山之下，繪者是將同一時(shí)間，處在不同空間的人物移至同一空間之中了。雖然可以將之理解為繪者為了在有限的插圖中置入盡可能多的信息，但此時(shí)將鶯鶯移在張生和紅娘二人身旁明顯不能為讀者理解情節(jié)給予幫助，反而會(huì)造成讀者的誤解。鶯鶯此時(shí)就在此二人身旁，看到張生誤摟了紅娘而出現(xiàn)了嬌怯之態(tài)，這與文本內(nèi)容是完全不符的。繪者此處的畫(huà)蛇添足，反倒對(duì)讀者造成誤導(dǎo)。此類(lèi)的插圖雖增大了插圖的信息量，但也會(huì)誤導(dǎo)讀者對(duì)情節(jié)信息的理解。

從與文本內(nèi)容有所出入的兩類(lèi)插圖可知，繪者改變文本信息進(jìn)行刻畫(huà)，無(wú)非是希望能將盡可能多文本的信息置入插圖。出于繪者對(duì)文本的理解，繪者的二次創(chuàng)作或能為插圖添彩，或成了誤導(dǎo)讀者的信息來(lái)源。

三、結(jié)語(yǔ)

以上即為劉龍?zhí)锟尽段鲙洝凡鍒D對(duì)文本的闡釋方式，這種闡釋主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.插圖照搬文本內(nèi)容，并且通過(guò)畫(huà)面分割，在插圖中置入盡可能多的文本信息。2.插圖沒(méi)有完全照搬文本，與文本稍有出入，或錦上添花，或畫(huà)蛇添足而成為誤導(dǎo)讀者的信息來(lái)源。劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D表達(dá)出了繪者希望能用自己的插圖幫助讀者更好地理解文本的思想。但繪者在插圖中置入的飽滿(mǎn)的信息量，并不一定能夠切實(shí)地幫助讀者理解，有時(shí)甚至適得其反。

注釋?zhuān)?/p>

［1］黃季鴻：《〈西廂記〉研究史（元明卷）》，中華書(shū)局，2013年版，第209頁(yè)。

［2］張弘譯，［美］戴維·霍伊：《闡釋學(xué)與文學(xué)》，春風(fēng)文藝出版社，1988年版，第73頁(yè)。

（丁喆，張祝平 江蘇南通 南通大學(xué) 226019）