陳立

摘 要：美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的成果之一。把學(xué)生的作業(yè)展示出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起他們的創(chuàng)作熱情。所以教師要根據(jù)作業(yè)的形式，用展覽、情境表演、應(yīng)用等方式，多層次、多角度、全方位地把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生在作品展示中展示自我，收獲快樂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 展示方式

美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的成果之一，很多學(xué)生在完成作品后想把它展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史的一種重要的文化行為”，分享交流美術(shù)作業(yè)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，教師要為學(xué)生提供展示作業(yè)的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感和思想的交流。

以下是筆者近幾年參加各種教研活動(dòng)，聽到的優(yōu)秀美術(shù)課例中的作業(yè)呈現(xiàn)方式，很多作業(yè)展示本身就是一件極具美感的藝術(shù)品。

一、搭建平臺(tái)，多層次展示學(xué)生作業(yè)

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”而對(duì)小學(xué)生來說，自己的作品被展示出來，就意味著作品被同伴、老師認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心。在公開課中，教師更應(yīng)該提供給學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)。展示每一個(gè)學(xué)生的作品，不僅可以激勵(lì)他們，也給了他們一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作業(yè)展示最直接最普遍的方式就是展覽式。教師只要提供一個(gè)空間，學(xué)生就有機(jī)會(huì)展示自己的作品。然而不同的作業(yè)，提供的展示平臺(tái)就需要教師精心設(shè)計(jì)。

1.展示板——亮出學(xué)生繪畫作品

這是公開課中對(duì)一些學(xué)生繪畫作業(yè)最常見的展示方法（圖1），教師只需要利用教室現(xiàn)有的黑板或展板就可以把學(xué)生繪畫作品張貼展示，有心的教師還會(huì)給展板提煉出一個(gè)主題。如人美版第五冊(cè)《圖形聯(lián)想》一課中，教師以“我的聯(lián)想我做主”為主題，展示學(xué)生添畫作業(yè)。還有許多老師會(huì)以“某某展覽或展廳”為題，提供展示平面。而更勝一籌的則是任迪云老師在執(zhí)教《風(fēng)兒吹過》一課中對(duì)作業(yè)展示的精心設(shè)計(jì)。她先把紙的形狀剪成扇形，而后又把四個(gè)學(xué)生的作業(yè)紙有序地環(huán)繞張貼，組成一個(gè)大風(fēng)車的圖形，最終全班學(xué)生的作品就是一個(gè)個(gè)精美的大風(fēng)車。不僅使得整個(gè)作業(yè)展板栩栩如生，同時(shí)又與課題緊密結(jié)合，似“風(fēng)兒吹過，使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來”。我不得不感嘆該教師的獨(dú)到設(shè)計(jì)。

展板展示是最常見的一種方式（圖2），但是就作業(yè)的排列，工具的采用，老師還是可以根據(jù)課題，根據(jù)實(shí)際需求有所調(diào)整，在此再補(bǔ)充一些。

2.燈箱——紙牛神采奕奕

這是一節(jié)浙美版七冊(cè)的剪紙課，題為《巧折巧剪》，課始我就對(duì)角落里擺放的一只燈箱倍感興趣，最后終于在學(xué)生剪紙作品的展示中，領(lǐng)略到其特有的功效和魅力。當(dāng)學(xué)生們的“紙?！睆堎N上燈箱后，教師插入電源，哇！白底亮起來了，紅牛們一只只顯得那么活靈活現(xiàn)而神氣十足。原來只要教師有心思，美術(shù)作業(yè)展示都可以這么前衛(wèi)，這么有藝術(shù)渲染力。

3.小區(qū)模擬展示板——搭建起“小小建筑師”的夢(mèng)想

在一次“余慈兩地，同課異構(gòu)”的活動(dòng)中，我也曾領(lǐng)略過燈美給作業(yè)展示錦上添花的效果。陳海霞老師在執(zhí)教人美版三冊(cè)《小小建筑師》一課時(shí)，當(dāng)課堂結(jié)尾處，學(xué)生們把自己親手做的一幢幢新房移到“小區(qū)”模型展示板上時(shí)，教師熄滅了教室里的燈光，霎時(shí)，小區(qū)的夜景美麗無比，教師刻意裝飾在“小區(qū)”周圍的熒光燈忽明忽暗，給人亦真亦幻的感覺（圖3）。而此時(shí)，同學(xué)們成為“小小建筑師”的夢(mèng)想似乎變得更真切了。

4.中國象棋板——陶泥棋子各就其位

《中國象棋陶泥造型》是北侖蔚斗小學(xué)的美術(shù)校本課程。課程本身就是用泥塑制作出一個(gè)個(gè)中國象棋。而棋盤的提供就給各個(gè)制作精美，雕刻細(xì)致的陶泥棋子有了展示的一席之地。雖說這是教材本身特有的優(yōu)勢(shì)，但也讓我們對(duì)陶泥作品展示有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。陶泥作品本身就是立體造型，許多老師會(huì)單個(gè)展示評(píng)價(jià)或收集擺放在同一個(gè)展示臺(tái)上，但很少會(huì)再去設(shè)置什么新的布景。如人美版十一冊(cè)中的《故事里的人》，同樣是陶泥制作課，如果教師能根據(jù)學(xué)生制作的陶泥作品，提供簡(jiǎn)潔的布景裝飾，與“故事”相呼應(yīng)，想必課堂中的作業(yè)展示會(huì)更有情趣與感染力。

像這種立體作業(yè)的展示，比如彩泥、立體紙工、石頭等，我們還可以找到一些獨(dú)到的展示方式，如借用書架、鞋盒、花泥等，創(chuàng)意無限。

5.繩子加夾子——“美麗靠墊”掛起來

我們的黑板展示區(qū)畢竟空間有限，對(duì)于大面積的作業(yè)展示就顯得很局促。有很多時(shí)候因?yàn)榭臻g不夠，無法使每個(gè)孩子的作業(yè)得到展示的機(jī)會(huì)。而馬上老師在執(zhí)教人美版七冊(cè)《多姿多彩的靠墊》一課中給我們展示了獨(dú)特的方式。她在教室左側(cè)的三根大柱子上系上繩子，然后夾上夾子。等到最后學(xué)生二人合作后，把設(shè)計(jì)好的靠墊拿給老師時(shí)，老師只需要用夾子輕輕一夾，就能把學(xué)生的設(shè)計(jì)圖一一展示出來，不僅給了孩子們足夠的展示空間，同時(shí)展示方式簡(jiǎn)單易行，避免用雙面膠或是磁鐵來固定的許多弊端。而最后在作業(yè)講評(píng)過程中，全班學(xué)生只要稍稍一側(cè)身，就能清楚明了地欣賞到全班同學(xué)的佳作。繩子加夾子，兩個(gè)簡(jiǎn)易的道具，使得無論是掛或是取學(xué)生的作業(yè)都非常方便，真為該教師的教學(xué)機(jī)智而欣喜。

一位偉人說過：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。”讓我們認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)他們，展示它們，讓藝術(shù)的花朵越開越嬌艷。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度展示作業(yè)

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。這類課程用上新鮮靈活的情境性展示，能為學(xué)生插上想象的翅膀，誘發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

1.宣傳欄——展示學(xué)生們搜集與創(chuàng)作資料

《家鄉(xiāng)的老房子》是人美版第十一冊(cè)中的一課，作為“綜合·探索”課，同時(shí)又極具地方課程的特點(diǎn)。本人曾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中執(zhí)教此課。在作業(yè)展示一塊，考慮到這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合性。我特意制作了“家鄉(xiāng)的老房子”六個(gè)大字的KT板（圖6），在學(xué)生們已經(jīng)收集了家鄉(xiāng)老房子的相關(guān)圖片、文字資料以及用畫筆描繪了老房子后，我引導(dǎo)感悟：“如今家鄉(xiāng)的老房子正面臨著被自然或人為損壞的悲慘遭遇，為了保護(hù)好老房子，使更多的人來了解老房子，關(guān)注老房子，愛護(hù)老房子，就讓我們用今天所學(xué)的，所收集的資料來制作成宣傳欄，張貼在校園，讓全校的師生都來關(guān)注我們家鄉(xiāng)的老房子?！庇谑牵嗤瑢W(xué)分成六個(gè)組，積極地行動(dòng)起來，為“家鄉(xiāng)的老房子”能被更多人所關(guān)注而盡自己一份微薄的力量。最后這六個(gè)字赫然張貼在校園門口時(shí)，著實(shí)吸引了許多師生的關(guān)注。此課的綜合性目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期效果。

2.三面墻——完美構(gòu)造老房子的靚影

同樣是《家鄉(xiāng)的老房子》一課，寧波名師景華鋒老師在作業(yè)呈現(xiàn)方式中更是給了我們耳目一新，又極具震撼力的表達(dá)。景老師在學(xué)生作業(yè)時(shí)就分工細(xì)致，每個(gè)學(xué)生只要完成老房子其中一個(gè)元素：或幾塊老磚構(gòu)成的一堵破墻，或幾個(gè)瓦當(dāng)組成的屋檐，或是古老的木窗，或是一堵威嚴(yán)的騎馬墻，亦或是一扇古樸精美的木門……每個(gè)學(xué)生的作業(yè)不盡相同，但又是經(jīng)過景老師細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜剂亢蟮漠a(chǎn)物，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)把作業(yè)遞給景老師后，景老師在展板上組合成了三面極具魅力的老房子的墻（圖7）。帶給聽課學(xué)生和老師無限的驚喜和視覺享受。不得不為名師的高超技藝所折服。

三、變換方式，全方位展示作品

1.色香味俱全——家鄉(xiāng)的小吃

美術(shù)作業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，尤其是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)。應(yīng)用是一種特殊的作業(yè)展示，在應(yīng)用中，學(xué)生了解了自己作品的價(jià)值，懂得了物以致用的道理，也使得學(xué)生能在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

當(dāng)蒸鍋里捧出一盤熱騰騰的色彩鮮艷，表皮亮澤的湯團(tuán)時(shí)（圖8），你肯定猜不到這是一節(jié)美術(shù)課。就在上個(gè)學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生嘗到了自己親手制作的色香味俱全的家鄉(xiāng)小吃——湯團(tuán)。來自陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校的潘老師摒棄橡皮泥這一常用的制作用具，異想天開地用面粉染上食用色素，在學(xué)生最后的成品展示中讓學(xué)生們真正嘗到了家鄉(xiāng)小吃的美味，怎能不激起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)小吃的無限熱愛呢？而該教師為此所付出的努力與辛苦也是不言而喻的。從早上三、四點(diǎn)鐘起來蒸煮面粉就足見其所下功夫之深?！懊佬g(shù)課若能如此下功夫去上，真的是很吸引人的?！币慌月犝n的名師都不禁感嘆到。

2.片片樹葉裝扮——四季的色彩

美術(shù)課中還有一個(gè)領(lǐng)域是“欣賞·評(píng)述”。此類課的作業(yè)經(jīng)常會(huì)以寫寫欣賞評(píng)述的文字形式來展現(xiàn)，很多教師可能只會(huì)想到在課堂結(jié)尾讓學(xué)生讀一讀自己的感受，評(píng)述。而在一次評(píng)比課中，我見識(shí)到了文字作業(yè)呈現(xiàn)也能具有無限創(chuàng)意。

這是人美版第七冊(cè)第一課《四季的色彩》，課一開始，老師就給學(xué)生們出示了一大面用各種彩紙剪成的樹葉，“你喜歡哪種顏色？上來取一張吧！”一瞬間，全班同學(xué)都得到了一片自己喜歡的“樹葉”，這僅僅是老師給孩子們的見面禮嗎？當(dāng)然不是。等到教師引領(lǐng)著學(xué)生欣賞完《早春之路》、《夏》、《金秋》和《冬獵》四幅名畫后。教師提出作業(yè)要求：“同學(xué)們就用手中的筆來寫寫欣賞后的感受吧！就寫在你喜歡的這張葉片上?！倍?dāng)學(xué)生匯報(bào)交流完自己的感受后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生把這一葉葉的感受張貼到相應(yīng)的名畫下面去。頓時(shí)，墻面上的名畫和學(xué)生們寫有感受的五彩葉片相得益彰地結(jié)合在一起，也自然成了一副精美的藝術(shù)畫面（圖9）。我真為之動(dòng)容。

當(dāng)然，作業(yè)展示不只是“show”，教師要根據(jù)作品的形式合理安排展示方式，獲得最佳的視覺沖擊力，讓精彩盡顯，讓美術(shù)課的美得到無限延伸和升華！

（慈溪市勝山鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）