徐海華

摘 要：參與了近幾年市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文評(píng)委工作，仔細(xì)閱讀和靜心思考后，頗有感觸。針對(duì)所閱文章中存在的一些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)梳理后提出了一些粗淺的思考和對(duì)策，與大家一起探討、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)論文 問(wèn)題 對(duì)策

從近幾年筆者參與論文評(píng)委的情況來(lái)看，老師們都能發(fā)揮豐富一線(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)，講述了一幕又一幕動(dòng)人的教育故事，展現(xiàn)了一幅又一幅幅真實(shí)的學(xué)生習(xí)作，提出了一個(gè)又一個(gè)揪心的教育問(wèn)題。但組織成文后，還是出現(xiàn)了不少的的問(wèn)題，現(xiàn)將這些問(wèn)題及筆者的一些粗淺的解決對(duì)策逐一進(jìn)行闡述。

問(wèn)題一：題目命題過(guò)大，選題無(wú)亮點(diǎn)

首先是選題，論文評(píng)選評(píng)委第一感受的就是你的題目，有亮點(diǎn)和新穎的題目，自然吸引評(píng)委讀下去的興趣。對(duì)于教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，如我市教育局開(kāi)展了“作業(yè)常規(guī)督導(dǎo)”活動(dòng)，許多老師著手寫(xiě)作業(yè)方面的論文也是自然，但大家擠在一起寫(xiě)，如果你的題目沒(méi)有亮點(diǎn)，就很難成為好文章了。其中有一位老師的論文題目就吸引了我的眼球，他的題目是《對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)“新的利用”初探》，讓筆者產(chǎn)生了他到底怎么個(gè)“新利用”的懸念，很有興趣看下去。其實(shí)這位老師就是在我們平常的選題中運(yùn)用了一個(gè)接著深入講的方法，讓美術(shù)作業(yè)這一命題產(chǎn)生了新意。有的老師的論文命題范圍過(guò)大，如：《書(shū)法課堂也是文化傳承的主要途徑》、《遲開(kāi)之花，靜待其開(kāi)——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的潛質(zhì)生對(duì)策》、《想象的天空，自由翱翔》等，感覺(jué)你的文章像一本著作，不是一篇論文可以論述完整的。

我的思考與對(duì)策：異思維，小切口。

選題必須要與時(shí)俱進(jìn)，這一點(diǎn)大家都明白。很多老師寫(xiě)論文前老是問(wèn)我現(xiàn)在教育的熱點(diǎn)是什么。當(dāng)然，寫(xiě)文章應(yīng)該有感而發(fā)，不是趕時(shí)髦，但這些老師能主要關(guān)注現(xiàn)在的教育熱點(diǎn)，其實(shí)也是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。但我們不能一哄而上，人家寫(xiě)些什么，你也寫(xiě)些什么，這樣往往很難吸引讀者的眼睛。如上面提到的這位老師的論文《對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)“新的利用”初探》其實(shí)就是在原教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題上的創(chuàng)新思考，其中他介紹了一種“對(duì)話(huà)與對(duì)畫(huà)模式”，與學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)互動(dòng)，筆者認(rèn)為這位老師在思考問(wèn)題的思路上更深入了一步。其中，這只不過(guò)是我們思維中深入一步思考的方式，我們還可以采用反向思維。比如新課程實(shí)施以來(lái)，我們都在討論新課程理念對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生的作用與幫助，有些教師和學(xué)者便提出了她的不足，其觀(guān)點(diǎn)往往能吸引我們的目光，而且也能讓我們?cè)诿つ繜崆闀r(shí)能保持一些清醒和淡定。對(duì)于命題范圍過(guò)大的文章，筆者認(rèn)為可以采取小切口的策略。跟蹤學(xué)科前沿理論，關(guān)注自己教育教學(xué)實(shí)際，在大背景的框架中找尋這些大命題的具體落實(shí)方法、策略與案例。如《書(shū)法課堂也是文化傳承的主要途徑》一文命題中，“文化傳承”是個(gè)大命題，它是我們美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)主要理念，而且該文正文中寫(xiě)了許多書(shū)法教育對(duì)于學(xué)生德、智、體、意、美、創(chuàng)新等六個(gè)方面的作用，泛泛而談，很難講問(wèn)題講透，不如論述對(duì)學(xué)生道德情操方面的作用，命題為《談?wù)剷?shū)法教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的幾種策略》，再如，《遲開(kāi)之花，靜待其開(kāi)——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的潛質(zhì)生對(duì)策》一文，其實(shí)針對(duì)潛質(zhì)生的對(duì)策，所指向范圍太廣了，可以做一個(gè)課題了，針對(duì)于正文寫(xiě)作業(yè)方面較多，不如改為《淺談利用小學(xué)美術(shù)作業(yè)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的幾種方法》。

問(wèn)題二：結(jié)構(gòu)缺乏構(gòu)架，主次不分明

結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組織排列形式，就像人體的骨骼一樣，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)勻稱(chēng)的骨骼，那么血肉就無(wú)所依附，靈魂就無(wú)所寄托，人也不可能成為一個(gè)健全的人。

在審閱老師們文章的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的老師其實(shí)積累了非常豐富的素材：有生動(dòng)的案例，有真實(shí)且有說(shuō)服力的作品圖片，有自己獨(dú)特的感想與思考。但在寫(xiě)作的過(guò)程中由于沒(méi)有考慮的文章的結(jié)構(gòu)，將所有的內(nèi)容都堆在了一起，讓人看了感覺(jué)文章缺少思路，猶如腳踩西瓜皮，寫(xiě)到哪算哪。如《想象的天空，自由翱翔》一文，教師從美術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用談到自己所教學(xué)生的想象力現(xiàn)狀，最后簡(jiǎn)單談了自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的一些想法。文章從頭至尾沒(méi)有一個(gè)小標(biāo)題，其實(shí)其中也有教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中鮮活的教學(xué)案例，但基本是老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，缺少對(duì)文章的整體規(guī)劃和把握，甚至?xí)屓水a(chǎn)生虎頭蛇尾的感覺(jué)。有的文章雖然在結(jié)構(gòu)上已做了整體安排，但由于不注意主次分配，文章還是會(huì)顯得不夠精彩。如《畫(huà)中有話(huà) 話(huà)里藏畫(huà)——對(duì)中段學(xué)生采用插畫(huà)日記方式教學(xué)的分析與效果》一文，作者通過(guò)對(duì)插畫(huà)日記教學(xué)的緣起、過(guò)程、作用、工具、條件等方面展開(kāi)闡述，但在寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)有主次規(guī)劃，五個(gè)方面都平均對(duì)待了，讓人感覺(jué)重點(diǎn)不夠突出，其實(shí)過(guò)程應(yīng)該作為文章的重點(diǎn)，通過(guò)具體的案例介紹將她寫(xiě)豐滿(mǎn)。

我的思考與對(duì)策：列提綱，定重點(diǎn)。

如何才能使文章主次分明，結(jié)構(gòu)清晰呢？筆者認(rèn)為列寫(xiě)作提綱和確定文章重點(diǎn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。寫(xiě)作之前，我們先列一下寫(xiě)作提綱，一般寫(xiě)實(shí)踐性的教學(xué)論文我們可以分為以下三個(gè)段落：為什么做？如何做？做得怎么樣？如《想象的天空，自由翱翔》一文，我們也可以列以下寫(xiě)作提綱：一、現(xiàn)狀分析，主要談?wù)剬W(xué)生想象力現(xiàn)狀及美術(shù)課在學(xué)生想象力培養(yǎng)中的作用。二、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾瓮ㄟ^(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的。三、實(shí)踐成果，談?wù)勍ㄟ^(guò)你的實(shí)踐學(xué)生在想象力方面的進(jìn)步與成績(jī)。至于寫(xiě)作重點(diǎn)，筆者認(rèn)為猶如我們畫(huà)畫(huà)時(shí)需要視覺(jué)中心一樣，我們文章同樣需要文本中心，即文章重點(diǎn)。如《畫(huà)中有話(huà) 話(huà)里藏畫(huà)——對(duì)中段學(xué)生采用插畫(huà)日記方式教學(xué)的分析與效果》一文，筆者認(rèn)為插畫(huà)日記教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為此文需重墨渲染的地方，我建議作者將其他工具、條件等方面的內(nèi)容移至過(guò)程中來(lái)，結(jié)合具體案例一起進(jìn)行進(jìn)行介紹。

問(wèn)題三：表述缺少推敲，文本不精彩

文本的精彩筆者認(rèn)為可以分為標(biāo)題的措詞和文本的表達(dá)兩個(gè)方面。這好比是我們的著裝打扮，整潔且精致的裝束能使讀者賞心悅目。我們很多老師寫(xiě)作時(shí)，往往不大注意這些細(xì)節(jié)。如論文《讓我們的存在更有意義——論如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教師的職業(yè)價(jià)值》其實(shí)從文章的選題及架構(gòu)等方面都寫(xiě)得不錯(cuò)，如果她在解決策略的幾個(gè)標(biāo)題的措詞中再注意下，可能文章會(huì)增色不少。其小標(biāo)題為：1、立足學(xué)生，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心2、開(kāi)發(fā)校本課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，從此愛(ài)上美術(shù)課3、開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，告訴校長(zhǎng)我不是“閑人”。

我的思考與對(duì)策：重標(biāo)題，添文采。

這方面的能力可能與我們本身的寫(xiě)作能力有很大的關(guān)系，也許不是一下子能夠提升的。但是如果我們能重視一下論文題目及小標(biāo)題的措詞，這一點(diǎn)還是可以立竿見(jiàn)影的。如有位老師的標(biāo)題措詞方面就下了一番功夫，其在《初中美術(shù)作業(yè)“品畫(huà)”策略談》一文中，用了這些一級(jí)小標(biāo)題：一、解讀“品畫(huà)”背景 讓傳統(tǒng)評(píng)價(jià)融于品畫(huà)美文之中，適時(shí)滲入多元評(píng)價(jià)理念；二、遵循“品畫(huà)”要義 讓積極、激勵(lì)與激情的正能量一起迸發(fā)于美術(shù)課堂；三、實(shí)施“品畫(huà)”策略 讓美的作品、美的賞析文與美的師生一起交相輝映；四、感悟“品畫(huà)”活動(dòng) 探問(wèn)現(xiàn)實(shí)得失 在反思中明晰教學(xué)求索的方向。再如：筆者的一篇《鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程的實(shí)施與研究》課題報(bào)告中的實(shí)施部分是這樣安排一、二級(jí)小標(biāo)題的：一、主抓課堂主陣地；（1）國(guó)家、校本兩結(jié)合；（2）滲透、專(zhuān)題兩采用；（3）墻內(nèi)、墻外兩補(bǔ)充；（4）媒材、題材兩運(yùn)用；二、拓展課外各領(lǐng)地；（1）利用學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程；（2）搭建體驗(yàn)成功的比賽平臺(tái)；（3）讓學(xué)生走近民間藝術(shù)家；（4）發(fā)揮其他教師的藝術(shù)才華。

其實(shí)只要稍微動(dòng)一下腦筋，我們的外表會(huì)感覺(jué)整潔和精致許多。如《讓我們的存在更有意義——論如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教師的職業(yè)價(jià)值》一文的小標(biāo)題也可以改為：1、立足學(xué)生，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心2、開(kāi)發(fā)課程，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3、開(kāi)展活動(dòng)，豐富校園生活，提升教師學(xué)校價(jià)值。這樣，也許能讓我們看著養(yǎng)眼些。

以上是筆者在審閱近幾年的論文評(píng)比時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些主要問(wèn)題與思考。其實(shí)還有一些問(wèn)題，如：論文寫(xiě)作課題化、缺少圖文并茂等問(wèn)題筆者還未在此文中展開(kāi)論述，希望我們同仁也能引起重視。

（余姚市子陵中學(xué) 浙江寧波）endprint