戴萍

一、利用信息技術(shù)，體驗生活實踐 ，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式

“生活”不是人們通常狹義的理解，而是“包含廣泛意味的生活實踐的意思”。當學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子熟悉的生活背景貼近時，孩子自覺接納知識的程度就越高，也就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們可以從孩子已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗生活實踐來進行相應(yīng)的教學(xué)活動。信息技術(shù)輔助教學(xué)，從使用對象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作。它還可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫€可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。

首先，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)解決了美術(shù)教學(xué)中動態(tài)演示難、過程長、操作繁等問題，提高了教學(xué)效率。它可以在教學(xué)中變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。例如在教學(xué)第四冊《漂亮的小鐘表》一課的教學(xué)中，我運用flash Mx制作成一個交互式的課件：運用計算機繪圖工具分別設(shè)計出形態(tài)各異的鐘面、時針、分針、時針的外形并輸入"拖動"命令。在演示時只需單擊鼠標就可以將這些組件進行隨意的拖動拼擺，設(shè)計出各種不同造型的時鐘。

另外，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問題，擴展了學(xué)生的生活視野，給他們以充分感受美、創(chuàng)造美的機會。

利用信息技術(shù)手段使教師更容易營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染。如在進行《畫汽車》一課的教學(xué)時，先將教材中的圖片用Adobe PhotoShop進行處理，校正圖片的色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來面目。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，進入中國車文化博物館，下載各種各樣的時尚名車和車文化知識。將這些下載來的資源用PowerPoint、flash等軟件制作成多媒體課件，配上適當?shù)囊魳泛徒庹f詞，加深學(xué)生對作品的理解，擴展了學(xué)生的審美視野。

由于信息技術(shù)展示的畫面色彩豐富，有豐富的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到了寓教于美，美中育人。

二、發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，挖掘生活資源 ，展現(xiàn)多彩美術(shù)世界

在科技日新月異的時代，信息技術(shù)帶來了教育的革命，我在課堂上充分運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)校先進的校園網(wǎng)實現(xiàn)了資源共享，通過互連網(wǎng)搜索全世界的信息，取得對我們教學(xué)有用的信息，自制教學(xué)軟件進行教學(xué)。讓學(xué)生在生活的實踐中自然地接納相應(yīng)的知識和技能，生活的教學(xué)也將變得具有魅力的教學(xué)。

例如在教學(xué)《各種形狀的魚》時，可以把海底的錄像、各種魚的圖片及海浪的聲音精心組合，制成新穎直觀、具有交互性的軟件，使課堂變的有趣、輕松、直觀，從而收到良好的效果。在《可愛的動物》一課教學(xué)中，我把它定位為欣賞課，目的在于為學(xué)生多展示一些動物形象，讓學(xué)生感受到動物的數(shù)量之多，形態(tài)各異，或可愛、或美麗、或兇猛或奇特，擴大學(xué)生的認知范圍。我在課堂上設(shè)置了這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）、感受人類與動物之間的親密關(guān)系。在此環(huán)節(jié)中，我提出一個問題："為什么說動物是人類的朋友？"學(xué)生馬上聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一一列舉動物對人來的貢獻，讓學(xué)生感受到動物對于人類生存的重要性，激發(fā)學(xué)生對動物的愛心。另一方面，我利用演示文稿讓學(xué)生欣賞水粉、油畫、國畫、貼畫、版畫、素描等多種類型的表現(xiàn)動物的繪畫作品，讓學(xué)生感受人們對動物的情感。同時領(lǐng)略多種表現(xiàn)技法的形式美感，感受美術(shù)領(lǐng)域的博大精深。（二）、利用圖片展覽讓學(xué)生認識一些動物的體態(tài)特征。課前我找來很多生活中動物的圖片、攝影作品，貼在教室周圍。課堂上，讓學(xué)生參觀，挑選自己最喜歡的形象認真觀察，不僅注意了認知的寬度，又可讓學(xué)生按自己的主觀意愿深入觀察。（三）、音像結(jié)合加深認識。我選擇了兩首非常適合低年級兒童的歌曲--《魚兒水中游》和《小毛驢》，隨著優(yōu)美、抒情的旋律，幾條體態(tài)優(yōu)雅的小魚出現(xiàn)在大家眼前，在水中時而輕柔、時而歡快的游來游去。而《小毛驢》則是一首輕快活潑的歌曲，突出了小毛驢淘氣、頑皮的性格。通過直觀形象、音樂旋律，從視、聽兩方面加深了學(xué)生對小魚和小毛驢的認識。在播放這兩首歌曲時學(xué)生還可以隨著音樂的節(jié)奏唱一唱、跳一跳，起到愉悅心情，調(diào)劑課堂氣氛的作用。（四）、運用動畫片展現(xiàn)壯觀的動物世界。迪斯尼動畫極受兒童歡迎，片中形象逼真、生動，在美術(shù)教學(xué)中起著獨特的作用。我為學(xué)生選擇了《獅子王》的開頭一段，這段表現(xiàn)的是飛禽走獸朝拜獅子王的情景。伴著高亢優(yōu)美的旋律，太陽冉冉升起，陸續(xù)出現(xiàn)了一批批的動物，有體態(tài)輕盈的羚羊、動作優(yōu)雅的長頸鹿、步伐穩(wěn)健的大象……影片以平視、仰視、俯視等多變的角度再現(xiàn)了場面龐大、氣勢恢宏的動物世界。這樣的教學(xué)，不僅在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且有效地利用了生活情景，還調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛，使孩子學(xué)得自然、積極、投入。

三、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，捕捉生活現(xiàn)象，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)新模式

陶行知說“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程，我們的課程就是我們的全部生活?！笨梢?，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。然而，就美術(shù)教學(xué)而言，課本上只有簡單的幾副照片和范畫，不能滿足學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得眾多的美術(shù)知識信息，有利于提高學(xué)生的審美能力和信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，老師一般只能采取指著書本上的圖片為學(xué)生簡單地介紹一下的方法進行教學(xué)。如：“這是XX畫的”、“這是XX類型的畫”等，往往是教師照本宣科講解吃力、學(xué)生學(xué)得枯燥無味一點興趣也沒有。而借助于網(wǎng)絡(luò)進行欣賞教學(xué)，可以變被動學(xué)為主動探究，達到因才擇學(xué)、因才擇教的理想境界。現(xiàn)在我們可以把在網(wǎng)上搜索下載的大量關(guān)于本課的相關(guān)資料設(shè)置為虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究，在小組內(nèi)進行分工合作。由此，教師在教學(xué)過程中的地位也發(fā)生了根本性的變革，成為了教學(xué)目標的確定者、教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。而對于學(xué)生而言，主要的收獲在于養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。在探索中前進的過程，使他們自信地進行獨立思考，并敢于發(fā)表自己思考后產(chǎn)生的認識和看法。

生活即教育，這就要求我們要站在一定的高度來審視孩子們的生活，孩子們生活中的每個環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，精心構(gòu)建，讓學(xué)生在欣賞、表述與分析中，潛移默化的接受教育。比如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)第十冊《對稱的美》時制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以搜集有關(guān)對稱美和秩序美的知識，以及大量生活中有關(guān)堆成的動植物的范例。教師可以制作專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站制作要兒童化、文字清晰、字體要富于變化、色彩豐富、畫面美觀、動靜結(jié)合、還可以配上聲音提示，使學(xué)生瀏覽方便。在課堂上利用這些資源學(xué)生可以分小組有目的地瀏覽各類知識點，知道什么是對稱美，什么是秩序美……學(xué)生在課后也可以瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。又如：在教學(xué)《有趣的昆蟲》一課時，教師先制作了專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站中介紹了一些昆蟲的知識，教師精選了一些關(guān)于昆蟲的知識點，這些知識點又不同于自然課的要求，主要介紹昆蟲的基本組成，使學(xué)生在繪畫之前對昆蟲有個大概的印象。學(xué)習(xí)網(wǎng)站還收集了很多繪畫中的昆蟲圖例并制作了高清晰的昆蟲相冊，找到了關(guān)于昆蟲的小故事。這樣的教學(xué)活動充分運用了生活中的昆蟲生活現(xiàn)象，將"雙基"藏于學(xué)生的審美體驗、審美感受之中，學(xué)生在說一說、看一看、辨一辨、想一想、畫一畫中，頭腦里逐漸明析了造型、功能、色彩等知識，使學(xué)生在自主建構(gòu)的過程中了解到很多有趣的昆蟲知識，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

總之，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代媒體進行信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，挖掘出生活中有用、趣味的資源，用心捕捉生活中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗，在生活中表達，使美術(shù)教學(xué)在實踐中得到進一步的充實和完善。

（安徽省合肥少兒藝術(shù)學(xué)校 安徽合肥）