黃紅梅

一、后進生形成的原因

（一）主觀因素

小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展的不成熟，是后進生形成的內(nèi)因。如有的學(xué)生對行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，等等。

（二）客觀因素

1. 家庭方面的因素。家庭方面對后進生的影響主要有以下幾方面：一是過分溺愛與嬌慣；二是教育方法粗暴；三是有的家長思想覺悟低，文化水平差；四是有的家長忙于工作，或頻繁社交、娛樂，沒給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。等等。

2. 社會方面的影響。社會生活的負面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系，交友不慎、游戲廳、網(wǎng)吧、影視發(fā)展與變革也無時不影響著學(xué)生的成長。

3. 教師認知偏差的影響。在教育教學(xué)過程中，由于主客觀條件的限制，教師對學(xué)生的感知和判斷往往會因各種心理效應(yīng)而造成歪曲的社會知覺，作出錯誤的評價，影響良好的教育效果形成。

二、后進生的教育轉(zhuǎn)化對策

（一）善于激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

對于后進生，我們應(yīng)有一個全面的認識，他們并不是一切都差，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)。如果引導(dǎo)得法，他們也能趕上去，甚至超過優(yōu)等生。教師可以開展豐富多彩的課外活動，通過這些活動深入了解后進生的特長、愛好、興趣。當(dāng)教師認識到學(xué)生的興趣和愛好時，一方面鼓勵他們發(fā)展已有的興趣，逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，從藝體方面轉(zhuǎn)到書本知識里面；另一方面，教師應(yīng)配合并指導(dǎo)后進生，幫助他們確立前進的目標，讓他們?yōu)檫_到自己所確立的目標而努力。

（二）挖掘后進生的閃光點，進行“賞識”教育

后進生由于種種因素影響，他們?nèi)〉玫某煽儾荒敲疵黠@，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點，保持積極向上的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)有意識地尋找或設(shè)置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望。

（三）引導(dǎo)后進生學(xué)會自我教育

引導(dǎo)后進生自我教育，主要是要給后進生講清道理，并教給方法，即指導(dǎo)他們學(xué)著處理一些事情，教其如何去克服自身缺點，提高自身素質(zhì)。同時，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個具有獨立人格的人來看待，把學(xué)生視為教育活動的主體，尊重學(xué)生的意愿、需要、情感，注意喚起學(xué)生的自我教育機制。

（四）引導(dǎo)后進生進行正確歸因

歸因理論就是分析和說明人們行為活動因果關(guān)系的理論，在激發(fā)動機、促進努力、對未來行為預(yù)期方面具有重要的作用。不同的歸因?qū)θ说某掷m(xù)行為產(chǎn)生不同的影響。如果把工作和學(xué)習(xí)的失敗和挫折歸因于智力低、能力差、任務(wù)重、困難大等內(nèi)外因中的穩(wěn)定的不可控因素時，就會降低人們對成功的預(yù)期和信心，難以產(chǎn)生持續(xù)努力的行為。相反，如果把工作和學(xué)習(xí)的失敗和挫折歸因于自己個人努力不夠、對完成的任務(wù)重視不夠等不穩(wěn)定的可控因素，就會使行為者在以后的學(xué)習(xí)和工作中吸取教訓(xùn)、嚴格自律、增強信心、加倍努力，從而產(chǎn)生爭取成功的持續(xù)行為。鑒于后進生普遍的錯誤歸因傾向，教師要注意對后進生進行正確歸因的合理引導(dǎo)，從而使正確歸因成為維護后進生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力的有效手段。

（五）發(fā)揮“三結(jié)合”整體效應(yīng)，優(yōu)化全方位心理環(huán)境

“三結(jié)合”是指學(xué)校、家庭、社會互相配合，形成合力，齊抓共管，共同加強教育。首先，要引起全社會對后進生的關(guān)注，要改變教育觀，要全面提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，就必須重視抓好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，為后進生創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境。其次，所在學(xué)校要經(jīng)常聯(lián)系家長，讓家長主動配合學(xué)校的教育，使后進生不但在學(xué)校得到重視，而且在家庭中也得到重視。促使后進生逐漸改掉逆反心理、自卑心理、盲目心理，進而產(chǎn)生心理平衡，而且不斷調(diào)動他們的積極性和主動性，充分發(fā)揮后進生的潛能，促使他們盡快轉(zhuǎn)化。學(xué)校要主動聯(lián)系社會、家庭共同做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，逐漸建立起“學(xué)校—家庭—社會”立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。

總之，在教育教學(xué)活動中的一切現(xiàn)象都是客觀存在的。因此，教育工作必須堅持客觀原則，尊重客觀事實，采取實事求是的科學(xué)的嚴謹?shù)膽B(tài)度，全面、深入了解后進生，客觀、準確評價后進生，加強自身修養(yǎng)，掌握足夠的知識和靈活多變的方式方法，才能更有效地開展教育教學(xué)工作，取得良好的教育教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 鄒韻文