黎思振

摘 要：“學(xué)困生”也具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，我了解他們的情況，生活上給予足夠的關(guān)心；學(xué)習(xí)上教給他們科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”；成因；轉(zhuǎn)化策略

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，比如單親家庭、父母離異或者父母長(zhǎng)期外出打工，周?chē)沫h(huán)境以及自身的接受能力等各方面的因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，他們的共同特點(diǎn)是上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，甚至有個(gè)別上課睡覺(jué)或者玩手機(jī)；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；在宿舍不按時(shí)休息，甚至偷偷玩手機(jī)，以致考試發(fā)呆，不會(huì)考。我們把他們稱(chēng)作“學(xué)困生”，面對(duì)一次又一次不理想的考試成績(jī)，他們無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)，使他們失去信心。因此，認(rèn)真分析、找出原因、尋求對(duì)策，顯得尤為重要。下面，我就結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

1.基礎(chǔ)差

在農(nóng)村由于師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)啟蒙教育參差不齊，到了初中由于基礎(chǔ)差，學(xué)生不敢在課堂上舉手發(fā)言，不愿參與到課堂中，結(jié)果形成惡性循環(huán)。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，問(wèn)題越來(lái)越多，以至于使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的的興趣，最終形成厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.家庭因素

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化程度不高，許多家長(zhǎng)外出打工，基本無(wú)能力或無(wú)時(shí)間指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督意識(shí)也較差。

3.教師因素

部分農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)水平偏低也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。在平時(shí)教學(xué)中，有些教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，一味搞應(yīng)試教育而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。有些教師對(duì)“學(xué)困生”缺乏信心、耐心，聽(tīng)之任之，加重了兩極分化現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.掌握“學(xué)困生”的心理，建立和諧師生關(guān)系

“學(xué)困生”進(jìn)入初中，如果在多次考試中連遭失敗，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。

（1）對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素?！皩W(xué)困生”也具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，我便主動(dòng)找他們談心，了解他們的情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母談話，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。我主動(dòng)將“學(xué)困生”組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)英語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位“學(xué)困生”的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

（2）理解、尊重、寬容、善待“學(xué)困生”。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。

這些“學(xué)困生”在班級(jí)中常常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“包袱”。在學(xué)校受老師冷眼，在家受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。他們的心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)“學(xué)困生“抄襲其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地讓他們站起來(lái)口頭做一遍，以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

“學(xué)困生”之所以成績(jī)不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著很大的關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成績(jī)起著舉足輕重的作用，所以我們的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。面對(duì)這部分“學(xué)困生”，也可以采取以下的方法：

（1）幫助“學(xué)困生”做好預(yù)習(xí)。和“學(xué)困生”一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，大多數(shù)“學(xué)困生”往往是“笨鳥(niǎo)不飛”。教師只好帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助“學(xué)困生”預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義等內(nèi)容，并多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

（2）活躍課堂氣氛，激發(fā)“學(xué)困生”的興趣?！皩W(xué)困生”在上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，以創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。“學(xué)困生”由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，所以，課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多參與各種教學(xué)活動(dòng)。

（3）讓“學(xué)困生”學(xué)會(huì)做筆記?！皩W(xué)困生”之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄儜?，不主?dòng)做筆記，認(rèn)為自己聽(tīng)會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可過(guò)不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)“學(xué)困生”的筆記應(yīng)該經(jīng)常檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備改錯(cuò)本，讓他們把錯(cuò)題摘錄在改錯(cuò)本上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可以避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，英語(yǔ)“學(xué)困生”才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：廣西貴港市平南縣武林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）