陽淑芳

課改實施以來，小組合作學習越來越受到廣大教育者的重視，并逐漸成為小學語文教學中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學習的過程中，多數學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。這樣的結果，只能是白白地耗費了有效的教學時間，看不到合作交流的成果。因此，我通過一些探索，談談在小學語文教學中對于小組合作學習策略的粗淺認識。

一、科學、合理地組建學習小組

合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提。為了讓學生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到有利鍛煉和提高，為了讓學生個性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設快樂有趣的情緒氛圍，為學生帶來高漲的學習熱情，從而推動他們孜孜不倦、鍥而不舍地努力，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展。

1.精心搭配小組成員

學習小組一般不提倡學生自愿組合，人數在4人左右，合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

2.明確組內成員分工

在組建好學習小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。一般情況下，在每個合作小組內要設組長、記錄員、匯報員、紀律員各一名。組長負責本組學習活動的實施，讓每次合作學習有序開展。記錄員要負責將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報，同時記錄本小組獲獎或者受懲罰情況，定時向小組成員公布。匯報員負責向全班匯報本組討論結果。紀律員負責提醒本小組討論時人人都參與學習討論，不得開小差、搞東西等與學習無關的事情。這種角色分工不是長期固定的，組內成員要輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。

二、為小組合作精選時機

在我們平時的教學中，并不是所有的內容都適于合作學習，而且小組合作也并不是在任何時候都能開展。要精心選擇適宜合作學習的內容作為素材，給學生提供一個合作交流的平臺，讓學生體會合作學習的重要性和必要性。

第一，當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。如，在小組內分角色朗讀課文時就需要同伴分工扮演角色，體會角色情感。

第二，解決具有開放性的問題時，適宜開展小組合作學習。

第三，資源共享時，最值得開展小組合作學習。

語文教學，教師布置課前預習，有的需要查閱資料，但是學生不是每個人都能把課前教師提出的問題搞懂，這時在小組內需要交流、共享課前資源，形成取長補短態(tài)勢。使學生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗合作的價值，促進學生合作意識的養(yǎng)成，促進學生共同學習。

三、找準小組合作點，形成合作的意愿

學生在學習中碰到難點、疑點或興奮點時常常會產生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學習的動力。教師要善于把握時機，在學習的難點、疑點或興奮點處組織合作學習，幫助學生指向合作的積極心理態(tài)勢。

由于學生個體認識、體驗的局限性，對于學習中的難點往往感到束手無策，在難點處開展小組合作能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學生順利地理解和掌握知識。

四、注重小組合作探究與個體自主學習的結合

小組合作探究的前提是個體對新知識的初步了解。如果沒有或不注重自主學習，教師只是一味強調合作探討，就會助長部分學生的惰性或者阻礙學生思維的廣度和深度，這樣就會降低學生自主學習、自主探究的積極性。因此，教師在要求學生合作探究前要給學生留有一定的時間和任務進行自主學習，使學生對相關知識有所思、有所悟、有表達的欲望。只有在初步了解課文內容的基礎上，學生才能在交流中不僅講解自己探究的結果，還會相互補充、相互啟發(fā)，在別人見解的基礎上實現再創(chuàng)。同時，學生在自主探索的過程中往往會產生一些疑惑，教師組織小組合作討論時，學生就會產生強烈的合作交流的需要。這樣，在個人自主探索的基礎上適時組織合作交流，無疑能夠促進學生思路的開闊及思維的深入，使學生感悟到合作學習的魅力，享受到合作學習帶來的愉悅。

五、積極發(fā)揮評價機制，形成良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷己玫牧晳T會讓人終身受益。我們常常發(fā)現，教師在要求小組展開討論時，有的小組討論積極，而有的只做形式，組員投入學習討論的激情也不高。因此，教師要制定一套與小組合作學習配套的小組考核制度，并進行及時考核，當堂反饋考核結果，以激勵學生積極參與小組合作學習。

總之，合作學習能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學生在學習上互相幫助，共同提高；能增進同學間的感情交流，改進人際關系。關鍵是要有效地進行小組合作學習，才能取得最理想的效果，讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，對學生人生觀的樹立也有著積極的意義。

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)土橋鎮(zhèn)小學）