雷輝志

中國人對教育體系作反思與批判，近年成為時尚。尤其中國傳統(tǒng)教育有將人“器化”的嫌疑，更讓一些批判者深惡痛絕：孩子不好好學功課，叫做“不成器”，把人的才具風度叫“器度”，把人的心胸叫“器量”，看重一個人叫“器重”等等。他們認為，中國的教育對人的“器化”就是對人的物化，這樣的教育必讓人喪失自我，把人變成一顆“永不生銹的螺絲釘”。

最近，英國一所頂尖中學做了一個實驗，煞有介事地海選了五位中國老師，請去該校用“原汁原味”的中國教育方式教授50位英國學生，結(jié)果卻費力不討好，英國學生吐槽“中式教育，就是把我們都當成機器人”，為本已成刻板印象的中國“器化式”教育再添一例。英國《衛(wèi)報》專欄作家詹金斯直言：“中國學校是考試工廠，英國根本沒必要效仿”。

這個實驗本來源起于一個良好的出發(fā)點，即根據(jù)近年由國際學生評估計劃發(fā)布的調(diào)查報告都顯示，中國最大城市上海，學生的數(shù)學、閱讀和科學三項得分均排名第一，而英國學生則沒有任何科目進入前20名。英國教育部于是見賢思齊，希望通過引進“中國式教學”，提升英國的教育水準。

從英國廣播公司（BBC）以“真人秀”方式拍攝的紀錄片看，五位中國老師確實賣力到家，除了“政治思想課”因為實在無法示人未照搬過去外，其他包括墻上勵志標語、廣播體操、眼保健操、打掃教室、罰站墻角、把家長召來學校挨訓，甚至老師斜眼盯人的嚇阻表情等中國課堂里老師常用的大招小招，能搬去的都搬去了。

只可惜課堂里還是亂糟糟，紙飛機滿屋飛，考試起來更是讓老師大失所望。最讓老師氣憤的是，一位14歲的學生居然站在教室后排燒起水來，打算泡茶喝。當老師要禁止他時，這位學生還振振有詞地說：“一天要學12小時，連杯茶都不能喝嗎？這是剝奪我的人身權(quán)利！”

這一幕幕讓人哭笑不得的戲碼，幾乎每天在課堂里上演，以致中國老師抱怨英國孩子因為國家福利太好而過于懶散、不守紀律、不思上進；英國校長則抱怨中國老師的教學“麻木和無趣”，認為“如果老師在課堂上不尊重學生的話，那他肯定會遇到問題”。

對于“中國式教學”在英國水土不服的情形，兩國的網(wǎng)民都試圖從本國找原因，卻鮮有人從盲目引進"中國式教學"這一設計上的缺陷去找原因。首先，正如紀錄片所呈現(xiàn)的，設計這一項目是基于對“中國式教育方法”的刻板印象，即“權(quán)威，極為嚴格的紀律和非常激烈的競爭”。正因為有這樣的刻板印象，他們才把原本30來個人的小班擴增到50人的大班，把它弄得更像中國的班級。這樣原本不需要強調(diào)紀律的班級，卻使得老師不得不為了維持紀律而苦惱。

其次，老師們搬去“中國式教育”只求形似，不求神似，在達不到效果時，就很容易歸咎于中國教育本身的問題。事實上，中西教育都各有優(yōu)點與不足。中國教育重視打基礎，重記憶，重反復訓練，這并沒有錯；西方教育重視訓練學生的獨立思考能力和解決問題的能力，這些也沒有錯。兩者只有取長補短，才能相得益彰。片面地引進“中國式教育”，只能是緣木求魚。此外也必須看到，中國學生之所以成績相對優(yōu)秀，并不一定是因為中國的教育方式比西方先進，中國父母對子女學業(yè)的參與和督促、中國文化和價值觀的熏陶，都有可能提供了不可忽視的助力。而這些深層的原因，并非一時能學到。我們在比較中西教育時，絕不能夜郎自大，也不能妄自菲薄。