馬紅梅

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：黎老師 手機(jī)：18910793688 電話 010—59766299轉(zhuǎn)605

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“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群：一群：202468487；二群：463959530

“初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群：182408609

著名學(xué)者余秋雨先生說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給你，使你馳騁古今、經(jīng)天緯地。閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本?！?/p>

雖然我只是一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，但我從不妄自菲薄?！白屨Z(yǔ)文使學(xué)生的生活更有品質(zhì)”是我在從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中一個(gè)堅(jiān)持不變的理念。我覺得這種理念既是對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)自己職業(yè)的尊重。我1998年畢業(yè)，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作至今，一直致力于提高學(xué)生閱讀量的探索，內(nèi)心深處始終堅(jiān)信這樣的信條：要想學(xué)好語(yǔ)文，就要放手讓學(xué)生多讀、多積累、多進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我堅(jiān)持讓學(xué)生誦讀經(jīng)典、閱讀美文。《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《增廣賢文》、唐詩(shī)宋詞等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶和滋養(yǎng)了我的一屆又一屆學(xué)生，我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課標(biāo)推薦的讀物，我遇到自己喜歡的文章，如果覺得適合學(xué)生，也會(huì)和學(xué)生共同分享。學(xué)生自由且快樂地閱讀，是我在課堂上最樂于欣賞的一道風(fēng)景。當(dāng)聽說“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)要在我區(qū)推進(jìn)時(shí)，我有了與知音相擁的感覺，因?yàn)槲矣X得自己和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)神交多年！于是，我義無反顧地投身到了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的課改浪潮中！

因?yàn)椋嗄暌詠?，已?jīng)默默堅(jiān)持走了類似“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)這樣的道路，所以，雖說是剛剛踏上這條路，但走起來便有一種輕車熟路的感覺。2013年10月，我有幸到山東省參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，這更加明確了我實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)，那就是：讓課堂成為學(xué)生閱讀的陣地，讀得越多越好！在教育教學(xué)實(shí)踐中，我有如下心得。

一、經(jīng)典誦讀與識(shí)字相結(jié)合

識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)此，一二年級(jí)時(shí)，我給學(xué)生印發(fā)的經(jīng)典誦讀資料有拼音版的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、唐詩(shī)、《增廣賢文》，外加生字兒歌，老師領(lǐng)著學(xué)生把這些內(nèi)容讀幾遍、背幾遍后，學(xué)生每天會(huì)利用晨讀時(shí)間用手指著讀一部分，要求是讀到哪個(gè)字，指到哪個(gè)字，不會(huì)讀、不會(huì)背的就跟著其他同學(xué)往下順，一段時(shí)間過后，小組長(zhǎng)會(huì)組織組員將所有已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字圈出來，大家互相認(rèn)一認(rèn)、比一比、讀一讀、教一教，我用這樣的方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠大量識(shí)字，以期讓學(xué)生盡快踏上閱讀快車道。這種方法效果很好，且便于操作。

二、讓閱讀成癮

閱讀，是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師從孩子很小的時(shí)候就努力去培養(yǎng)。以我自己的孩子為例，在孩子還不識(shí)字的時(shí)候，每每看我讀書，他都會(huì)用好奇的眼神打量著我和我手中的書，眼神中充滿了神奇、羨慕和向往，看見我那樣專注與享受，他覺得我手中的書肯定是極好的東西，他也會(huì)學(xué)著我讀書的姿勢(shì)，手中拿著一本書在那翻來翻去，我用手捋一下頭發(fā)，他也用小手在小光頭上劃一下，我教他認(rèn)識(shí)了“人”這個(gè)字，他就在書里到處找這個(gè)字，找到了就興奮地喊“我認(rèn)識(shí)這個(gè)字”。在我這樣一點(diǎn)一滴的影響下，他喜歡上了讀書。最成功的語(yǔ)文教育就是培養(yǎng)了孩子愛好閱讀。學(xué)生與學(xué)生之間語(yǔ)文成績(jī)的差距，很大程度上決定于他們之間閱讀量的差距，這也是李希貴校長(zhǎng)所說的一個(gè)經(jīng)常借故逃學(xué)在家讀閑書的孩子語(yǔ)文成績(jī)卻高出了那些在學(xué)校中規(guī)中矩上語(yǔ)文課的孩子的原因，當(dāng)然，這也是我們作為語(yǔ)文教師的尷尬！我們成年人也同樣有這種感觸，工作后，我們要想保持不斷進(jìn)步，保持出類拔萃，就需要不斷地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)在很多時(shí)候是通過各種途徑的閱讀來進(jìn)行的。根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的手段很簡(jiǎn)單，就是多給學(xué)生讀書的時(shí)間，這些時(shí)間可以是一整節(jié)課（當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和閱讀習(xí)慣后，有時(shí)，最讓師生感覺輕松卻很有實(shí)效的課就是教師走進(jìn)教室說一句“這節(jié)課同學(xué)們讀自己喜愛的書”），可以是課堂上完成老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以是綜合活動(dòng)時(shí)間，可以是午睡前（我要求每個(gè)學(xué)生必須有一本枕邊書），可以是假期。開始，學(xué)生大多是在我的監(jiān)控下讀書，監(jiān)控時(shí)，教師的以身作則很重要。課堂上，我讓學(xué)生讀書，我自己也會(huì)在一旁安安靜靜地讀書，下課后，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)圍上來參觀我讀的書，有一次，我班一個(gè)叫季俊楠的小女孩，一邊認(rèn)真讀我的書，一邊用她光滑的小臉在我的臉上蹭來蹭去，后來干脆坐在了我的腿上讀。閱讀，讓我們師生親密無間！這樣，學(xué)生由開始的被動(dòng)讀，到讀來讀去讀上了癮。一個(gè)人一旦做一件事上了癮，就不需要再讓別人迫使他去做了?，F(xiàn)在的三年級(jí)中，已經(jīng)有很大一部分學(xué)生讀書上癮了。上課時(shí)，他們?yōu)榱私o自己爭(zhēng)取點(diǎn)讀書的時(shí)間，會(huì)很高效地完成老師布置的其他任務(wù)，哪怕只是二三分鐘的時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)放過，我表?yè)P(yáng)他們說：你們的行為讓老師想起了魯迅的一句話——時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。學(xué)生馬上會(huì)興奮地嚷嚷：老師，我知道魯迅小時(shí)候的許多故事，我看書看到的。去食堂打飯時(shí)，他們也不屑于和其他同學(xué)擠著排隊(duì)浪費(fèi)時(shí)間，而是有模有樣地坐在餐桌旁先看一會(huì)兒書，避開打飯的高峰期。同事問我：你怎么把學(xué)生弄得那么愛讀書？

三、規(guī)范閱讀內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了愛好閱讀的習(xí)慣后，教師就要對(duì)學(xué)生所閱讀的書籍加以規(guī)范了。我班學(xué)生的閱讀書籍主要是教材、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書、課標(biāo)指定年級(jí)讀物，我們給家長(zhǎng)印發(fā)了課標(biāo)推薦讀物書目表。一些學(xué)生根據(jù)自己的愛好買了其他一些書籍，我會(huì)在閱讀時(shí)間進(jìn)行巡視，留精華，去糟粕。同時(shí)也建立了讀書舉報(bào)制度，即學(xué)生之間一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有往學(xué)校帶不健康書刊的要馬上向老師匯報(bào)，同時(shí)利用“家校通”鼓勵(lì)家長(zhǎng)也要讀內(nèi)容健康向上的書籍，摒棄如《鬼吹燈》《民間鬼故事》等不適合學(xué)生閱讀的書籍。

四、先鯨吞，后反芻；先自由讀，后集中指導(dǎo)與展示

每學(xué)期開始，待學(xué)生拿到教材和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書后，我都會(huì)讓學(xué)生盡興地去認(rèn)識(shí)它們，去閱讀它們，孩子們?cè)诔跻姟靶屡笥选蹦欠N熱情的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)一口氣讀完很多自己喜歡的文章，低年級(jí)孩子在閱讀的過程中，順便把文中原來學(xué)過的很多生字生詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用工具書查閱，有的干脆舉手問老師生字的讀音，當(dāng)然，學(xué)生在這樣的閱讀過程中也學(xué)會(huì)了跳讀、猜讀，但我知道，這同樣是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

每當(dāng)學(xué)生的讀書達(dá)到一定的周期后，我首先會(huì)對(duì)主題叢書的閱讀進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)的方式可以是請(qǐng)一部分學(xué)生讀幾段；討論解決一些文章的課后題；師生共同選擇一些好詞佳句進(jìn)行誦讀；請(qǐng)學(xué)生向老師提一些特別想了解的問題；教師聲情并茂地范讀一些有難度的文章。

學(xué)生有了一點(diǎn)收獲與進(jìn)步后，我便給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)：小組之間交流讀書感受，讓善于演講的學(xué)生選一段到臺(tái)上演講，讓善于表演的到臺(tái)上演一演，讓善于朗誦的讀一段，讓善于講故事的講一段，讓善于積累精華的學(xué)生背一段，還可以是繪畫、快板、評(píng)書、舞蹈，展示形式不一而足，學(xué)生樂此不疲。課堂展示教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了學(xué)科之間的有機(jī)整合。

五、海量閱讀提高了學(xué)生的能力

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)歷程近兩年，赤峰市松山區(qū)課改已呈現(xiàn)出萬(wàn)紫千紅的局面，而我這里只是“淺草才能沒馬蹄”，但也確實(shí)有許多明顯變化。

首先我注意到學(xué)生的語(yǔ)感與朗讀能力提高很快。我班現(xiàn)在有很大一部分學(xué)生即使對(duì)主題叢書中初次見面的一些晦澀難懂的文章，也能流暢地讀下來。

學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用高超的口語(yǔ)交際能力解決生活中一些問題。比如學(xué)生能用正確的講話態(tài)度及合理的語(yǔ)言方式自行解決班級(jí)內(nèi)與班級(jí)之間發(fā)生的矛盾。

我班學(xué)生經(jīng)常擔(dān)任學(xué)?；顒?dòng)的小主持人?；顒?dòng)組織者說，喜歡用我班的學(xué)生，因?yàn)槲野鄬W(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能很快把握住活動(dòng)組織者的意圖，對(duì)主持詞的感情基調(diào)也把握得精準(zhǔn)，做事穩(wěn)妥，心有仁義。

六、海量閱讀讓學(xué)生有品德、有修養(yǎng)

有一名學(xué)生曾留級(jí)到我的班，這個(gè)學(xué)生兄妹多，家庭經(jīng)濟(jì)困難，她自己還先天殘疾（生來就只有一只耳朵）。剛來到我班時(shí)，她自閉、自卑、毫無上進(jìn)心，上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)等小缺點(diǎn)自不必說。我和她經(jīng)歷了艱苦卓絕的“斗爭(zhēng)”，我曾經(jīng)給她悉心準(zhǔn)備了勵(lì)志故事集，要求她甚至是派人監(jiān)督她閱讀。漸漸地，自信、燦爛的笑容開始在她的臉上蕩漾，不知不覺間，她融入了我們的班集體。四年后，她以良好的成績(jī)順利升入初中。在我們舉行的畢業(yè)典禮上，本來并不善言談的她勇敢地站起來，深情地說了這樣一段話：“老師，我知道這么多年來，您從來沒有放棄過我，每當(dāng)我的左手要從您的手中滑落的時(shí)候，您就趕緊抓住了我的右手；每當(dāng)我的右手要從您的手中滑落時(shí)，您又趕緊抓住了我的左手。謝謝您，老師，我真想叫您一聲媽媽?！?/p>

一次夜間，我班一個(gè)叫范妍的同學(xué)發(fā)高燒。同宿舍的同學(xué)把她用被子圍起來并輪番擁抱著她，直到范妍的家長(zhǎng)來到學(xué)校把她接走。第二天她們這樣對(duì)我說：被子讓范妍的身體感到溫暖，而我們的擁抱會(huì)讓范妍的心里感到溫暖。

我的學(xué)生整理內(nèi)務(wù)一絲不茍；早操集合速度快，不愿落于高年級(jí)之后；跑步做操整整齊齊，全校一流。上下樓梯右側(cè)通行，從不追逐打鬧；班級(jí)地面不干不進(jìn)教室，在教室門口排隊(duì)靜心等候；在餐廳用餐吃相好，從不喧嘩。他們還經(jīng)常學(xué)著老師教育他們的語(yǔ)氣互相提醒：吃相好的人是有福氣的人；脾氣來了，優(yōu)雅就沒了……我不知道這是否都應(yīng)歸功于閱讀，但我知道，是閱讀讓學(xué)生的思想、性格、氣質(zhì)正悄悄地發(fā)生變化！