謝小慶+劉慧

今天，國際教育界已經(jīng)形成共識：教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學生的審辯式思維，審辯式思維是最值得期許的、最核心的教育成果。審辯式思維是教育的解放力量，是私人生活和公共生活的強大資源。審辯式思維是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征。審辯式思維不僅是持續(xù)鉆研的動力，更是理性和民主社會的基礎(chǔ)。幾乎所有對世界各國教育都有所了解的人的共同感受是，與發(fā)達國家相比，今日中國學校中最缺乏的就是審辯式思維。

《華生—格拉瑟審辯式思維測試》（Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal，以下簡稱WGCTA）是一個測量審辯式思維水平的測驗。

美國心理公司于1921年成立，曾經(jīng)是國際上實力最強的心理測驗公司之一。1994年，心理公司開發(fā)出版了WGCTA。今天，主持著WGCTA的是世界上最重要的學習公司之一培生教育公司。

WGCTA的編制者認為，無論是在學術(shù)和教育領(lǐng)域還是在職業(yè)領(lǐng)域，審辯式思維都是一種非常重要的勝任力要素。編制WGCTA是為了預(yù)測受測者在各種教育和職業(yè)環(huán)境中履行個人職責的行為表現(xiàn)。

長期以來，WGCTA主要應(yīng)用于就業(yè)申請的評估，應(yīng)用于學校和其他教育培訓機構(gòu)的招生。WGCTA的測試對象包括求職者和在校學生。WGCTA受到許多用戶的青睞，被應(yīng)用于行政管理、企業(yè)管理、教育、科學技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)的人力資源開發(fā)。WGCTA與智力測驗、技能測試、個人傾向測驗等其他評價手段相結(jié)合，可以有效地預(yù)測一個人的學習和工作潛力，可以明顯提高培訓的成果，可以提高組織的人力資源效率。

WGCTA的基本設(shè)計思路：RED

WGCTA試卷設(shè)計的基本思路是從三個方面對受測者的決策能力和判斷力進行評估。這三個方面是：

1.假設(shè)確認（Recognizing assumptions，即R）；

2.評估論證過程（Evaluating arguments，即E）；

3.導(dǎo)出結(jié)論（Drawing conclusions，即D）。

WGCTA力圖對受測者的未來影響力、探索廣度和職業(yè)發(fā)展等做出比較準確的刻畫并提出改進建議。

WGCTA的試卷構(gòu)成

WGCTA的試卷包括5個部分：

1.推論

推論是一個從觀測事實中得出結(jié)論的過程。例如，如果看到房間中有燈光，聽到房間中有聲響，可以得到“屋里有人”的推論。但是，這個推論有可能并不正確?；蛟S，屋里并沒有人，只是主人在離開房間的時候忘記了關(guān)燈和關(guān)電視機。這部分，每道題目的文本（語料）是一段關(guān)于事實的陳述。這些事實，被認為是正確的，無可置疑的。題目是根據(jù)給定事實做出的推論?？忌枰獙@些推論進行評價。考生需要從5種評價中選擇一種。這5種評價分別是真（T）、可能真（PT）、資料不足無法判斷（ID）、可能錯（PF）、錯（F）。

在進行評價判斷的時候，考生需要運用一些文本之外的常識，需要依靠一些個人的實際生活經(jīng)驗來做出判斷。那些具有更廣的知識面和具有更多的實際生活經(jīng)驗的考生，將更容易做出正確的判斷。

例題：

上個周末，大約二百名初中生在一個中西部城市自愿參加了一次周末討論會。這次會議的主題是種族關(guān)系和世界持久和平。這是由學生們自己選出的當今世界上最重要的兩個問題。

（1）與其他同齡的學生相比，出席了本次會議的這些學生表現(xiàn)出對廣泛社會問題更濃厚的興趣。

（2）大多數(shù)學生以前在自己的學校中從沒有討論過此次會議的兩個主題。

（3）學生們來自全國各地。

（4）學生所討論的主要問題是勞動關(guān)系問題。

（5）一些初中生認為種族關(guān)系和世界持久和平是值得討論的問題。

第1題的答案是PT。根據(jù)給出的事實，這可能是正確的，但不一定。第2題的答案是PF。學生們來參加此次討論，很可能以前曾經(jīng)討論過這些問題。第3題的答案是ID。從所給事實無法做出判斷，信息不足。第4題的答案是F。第5題的答案是T。所給材料中已經(jīng)說明，這兩個問題是由學生們選出的。

2.假設(shè)辨認

當你說，“我將于六月畢業(yè)”時，你的陳述中包含著一系列的假設(shè)。例如：我將活到六月；我可以通過畢業(yè)考試；我可以達到學校的畢業(yè)要求……所謂“假設(shè)”，是指一些預(yù)設(shè)的前提假設(shè)，是一些不需要討論的前提。在這部分題目中，文本（語料）是一個命題或陳述。題目是這個命題可能包含的假設(shè)?？忌枰凇皩儆诒匾僭O(shè)”和“不屬于必要假設(shè)”之間做出選擇。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：注意，你需要對各個可能的假設(shè)獨立地進行判斷。

例題：

陳述：我們需要節(jié)省時間，所以我們最好乘飛機去。

假設(shè)：

（1）乘飛機比乘坐其他交通工具需要的時間少一些。

（2）有通往目的地的飛機可以乘坐。

（3）乘飛機旅行比乘火車旅行更方便。

第1題和第2題是必要假設(shè)。第3題不是必要假設(shè)，在所給材料中并沒有提到方便與否的問題。

3.演繹推理

在這部分測試中，首先會給出一些陳述，這些陳述構(gòu)成演繹推理的前提。這些前提被認為是真實的，是無可置疑的。題目是根據(jù)給定前提可能導(dǎo)出的一些結(jié)論?？忌枰凇翱梢詫?dǎo)出”和“不能導(dǎo)出”之間做出判斷和選擇。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：你需要盡量避免受到偏見和思維定勢的影響。有些結(jié)論，即使根據(jù)常識你知道是真實的，但是，如果這一結(jié)論并不能從所給的前提中必然地導(dǎo)出，你也不應(yīng)選擇“可以導(dǎo)出”。所有這些陳述中所說的“有些”，是指某一類屬中一定數(shù)量的組成部分。當我們說“有些”的時候，意味著“至少有一部分”或“全部”。例如，當我們說“有些假日會下雨”的時候，意味著“至少有一個假日會下雨”，也意味著“有幾個假日會下雨”，還包含“不排除所有的假日都下雨的可能性”。

例題：

陳述：有些假日會下雨；下雨的日子很無聊。

結(jié)論：

（1）晴天都不會感到無聊。

（2）有些假日很無聊。

（3）有些假日不會感到無聊。

第1題的答案是“不能導(dǎo)出”。 第2題的答案是“可以導(dǎo)出”。第3題的答案是“不能導(dǎo)出”。盡管根據(jù)你的常識，你知道這個陳述是正確的，但是，你并不能從所給前提陳述中導(dǎo)出這一結(jié)論。

4.解釋

在這部分測試中，首先會給出一段關(guān)于事實（例如，某一項科研成果）的陳述。題目是根據(jù)文本中關(guān)于事實的陳述可能導(dǎo)出的一些結(jié)論。其中，有的是經(jīng)過合理質(zhì)疑之后可以經(jīng)受住質(zhì)疑仍然可以成立的結(jié)論；有些是經(jīng)受不住質(zhì)疑而難以成立的結(jié)論。考生需要做出“可以成立”或“不能成立”的判斷。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：文本中給出的事實陳述是真實的，不容置疑的。從事實導(dǎo)出的結(jié)論，有些可以成立，有些不能成立。注意，對于每個結(jié)論獨立地進行判斷。

例題：

陳述：一項關(guān)于兒童詞匯獲得的研究顯示，八個月兒童的詞匯量為零，到六歲時，兒童的口語詞匯量達到2，562個。

結(jié)論：

（1）在這項研究中，沒有一個孩子能在六個月的時候?qū)W會說話。

（2）在孩子們學習走路時，詞匯的增長量最慢。

第1題的結(jié)論可以成立。經(jīng)過合理質(zhì)疑，這一結(jié)論仍然可以成立。第2題的結(jié)論不能成立。在所給材料中，并未涉及學習走路與詞匯量之間的關(guān)系。

5.評價論證過程

為了對重要的問題做出決策，需要具有判斷一個論證過程是否具有說服力的能力，需要具有判斷一個論證是緊扣主題還是“跑題”的能力。測試的這部分考查考生關(guān)于“說服力”和“跑題”的判斷能力。一個具有說服力的論證，一方面需要能夠抓住問題的要害展開論述，而不是僅僅關(guān)注一些瑣碎的細節(jié)；另一方面，需要緊扣問題，而不是離開問題本身的慷慨激昂。盡管有些慷慨激昂的論證是非常正確的，但對于解決問題的幫助很小。

在這部分測試中，首先會給出一個比較重要的問題，題目是對于這一問題的論證?？忌枰獙@些論證做出“有說服力”或“缺乏說服力”的判斷。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：請注意，所有這些論證都是可以成立的。你在答題時，盡量不要受到自己個人好惡的影響，而應(yīng)盡量從論證本身、站在論證者的立場去判斷一個論證是否具有說服力。

例題：

論題：是否所有的美國適齡青年都應(yīng)該讀大學？

論證：

（1）是的。在大學中青年人可以有機會學習歌曲和跳舞。

（2）不是。相當比例的年輕人既沒有足夠的能力也沒有足夠的興趣進行大學學習，他們很難從大學中獲益。

（3）不是。強度過大的學習會對一個人的人格造成永久的傷害。

第1題的答案是“缺乏說服力”。第2題的答案是“有說服力”。如果提出的這一論據(jù)為真，可以對自己的觀點提供有力的支持。第3題的答案是“缺乏說服力”。如果這一論據(jù)為真，確實非常重要，但是，與論點之間缺乏緊密的聯(lián)系。論點中僅僅提到讀大學，讀大學并不一定意味著“強度過大的學習”。

WGCTA的成績報告

WGCTA全部是客觀性選擇題，可以采用機器自動閱卷。WGCTA的不同版本的分數(shù)經(jīng)過了等值處理。WGCTA既可以進行紙筆測試，也可以進行計算機上或網(wǎng)上的測試。WGCTA的紙筆版本和電子版本之間也進行了等值處理。在WGCTA的成績報告中，包含一個對受測者進行指導(dǎo)的《發(fā)展報告》。這個發(fā)展報告會就受測者以后如何提高審辯式思維水平提出有針對性的建議。