教李白的《將進(jìn)酒》,目標(biāo)可定為:1.誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。2.把握作者形象,理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感;3.探究詩歌的熱情,體會詩歌的浪漫主義色彩,走近詩人李白。
一.導(dǎo)入新課
余光中這樣形容李白“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成了劍氣,繡口一吐就是半個盛唐”,杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”今天我們就來學(xué)習(xí)一首李白的佳作:《將進(jìn)酒》。
二.讀出詩韻
1.自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,體會詩歌的韻律美。
2.指名讀,教師進(jìn)行指導(dǎo)示范。
3.聽朗讀錄音,把握詩歌的情感基調(diào)。
三.品出詩情
1.從這首詩中,你讀出了一個怎樣的李白?說出你的依據(jù)。(引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化)
明確:悲傷的李白——君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。(人生短暫)君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。(懷才不遇)
自信的李白——天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。
快樂的李白——人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。(美酒盛宴)
豪放的李白——烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。(美酒盛宴)
憤激的李白——鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞(懷才不遇)惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂,斗酒十千恣歡謔。
狂放的李白——主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。(反客為主勸酒)五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒。
通過分析我們發(fā)現(xiàn),這首詩是以作者情感的變化為線索的:悲傷——快樂——憤激——狂放,全詩的主基調(diào)是憤激。
學(xué)生齊讀這首詩,注意讀出情感。
2.在這首詩中,李白到底有哪些愁呢?請同學(xué)們再讀詩歌,從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情?并說說你的理由。(注意聯(lián)系李白寫作這首詩的年齡、生活背景、人生遭遇以及人生理想)
明確:人生短暫之愁;懷才不遇之愁;圣賢寂寞之愁。
3.好友相聚,本來是人生快事,宴逢知己,應(yīng)把酒言歡,李白卻為何有違常情,不喜反愁呢?
李白于公元744年,賜金放還,離開長安。本詩寫于公元752年,已距流放當(dāng)時(shí)8年之久,本來夢想未滅,只是“且放白鹿青崖間”,李白相信自己總有一天還會“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的,但韶光易逝,人生易老,垂暮之年的李白,發(fā)現(xiàn)昔日的夢想離自己愈來愈遠(yuǎn)了,卻無可奈何,怎么不愁思滿懷呢?
全詩圍繞一個愁字展開,作者因愁而悲嘆人生短暫,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激壯志難酬、圣賢寂寞,也因愁而癲狂失態(tài),真是怎一個“愁”字了得。
齊讀全詩。
四.悟出詩味
李白是偉大的浪漫主義詩人,這首詩也充分體現(xiàn)了豐富的浪漫主義色彩。哪些詩句對此有所體現(xiàn)?(重在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中運(yùn)用的手法:夸張、比喻、起興等)
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五.課堂小結(jié)
李白的思想中浸透著儒家思想的血液?!靶奚睚R家治國平天下”是其畢生的追求。然而,當(dāng)殘酷的現(xiàn)實(shí)無情地?cái)[在他的面前時(shí),他的理想破滅了。進(jìn)退維谷之間,他唯有以飲酒排解心中的愁悶、以放歌對抗現(xiàn)時(shí)的黑暗、以精神的曠達(dá)張揚(yáng)自己的個性,這就是李白。
反思:本節(jié)課旨在研習(xí)李白的《將進(jìn)酒》,誦讀體味,把握詩歌的情感基調(diào),進(jìn)一步分析詩人的形象,體會詩人的復(fù)雜情感及其豪放的詩風(fēng),課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。課后有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識:
一是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。上好一節(jié)課,教師首先要研讀文本,這樣才能深入淺出。本課的教學(xué)目標(biāo)定位在三個方面:誦讀指導(dǎo)、形象分析和情感把握。在主問題的引領(lǐng)下,把大問題小化細(xì)化,突破了本課的重難點(diǎn)。
二是教法運(yùn)用恰當(dāng)。本課主要采用了誦讀法、知人論世法、合作探究法等,圍繞設(shè)定的目標(biāo),通過朗誦、討論,教師的講解和點(diǎn)撥,不僅使學(xué)生學(xué)到了詩歌鑒賞的知識,也初步培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。
三是誦讀貫穿整個課堂。從一開始讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,初步把握感情基調(diào),到通過分析文本加深對感情的理解和把握之后的誦讀,不僅使學(xué)生感受到古典詩歌的音韻美,更有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)而進(jìn)入詩歌的意境。
四是問題引領(lǐng)利于對話。整堂課學(xué)生積極參與,平等對話,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。通過“主”問題的設(shè)置(你讀出了一個怎樣的李白?他有哪些愁?他的浪漫詩風(fēng)是如何體現(xiàn)的?),來引導(dǎo)學(xué)生品詩情、悟詩味,可謂綱舉目張。
范玉珠,語文教師,現(xiàn)居黑龍江大慶市。endprint