作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的一個極為重要的內(nèi)容，然而學(xué)習(xí)語文，學(xué)生往往最怕的就是寫作文。教師布置作文后，許多學(xué)生愁眉苦臉，硬著頭皮東拼西湊，敷衍完成。如何讓學(xué)生在作文課上妙筆生花，激情飛揚呢？我認為首先要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，要從豐富寫作內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道攝取和收集寫作的“食糧”。

一.課本尋素材，激發(fā)作文興趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥袚碛泻玫乃夭模磉_時才能信手拈來，妙筆生花。如果沒有好的素材，即使再高明的作家也不可能寫出好的文章。三四年級的學(xué)生由于生活經(jīng)歷少，導(dǎo)致知識積累和感性材料匱乏，因而，一旦要他們?yōu)橹疄槲?，學(xué)生就常?？赡軣o從下筆，為了彌補他們知識積累，我常常把語文教科書搬上作文講堂。因為語文教科書的每一篇文章都是經(jīng)過編者千挑萬選撿出來的。用好了它，對于我們的作文教學(xué)就是一個取之不盡、用之不竭的寶庫。教師要善于應(yīng)用，及時抓住教材中每一篇課文中的讀寫結(jié)合點進行練筆。如：在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，文中描寫火燒云的顏色和狀態(tài)的句子很詳細、生動，正可以成為孩子們仿寫的好素材，于是我讓學(xué)生課下自己觀察火燒云的形狀，模仿課文，寫出自己眼中的火燒云，學(xué)生興趣盎然，寫出了各具特色的火燒云。通過仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

二.課堂大體驗，享受作文樂趣。

1.游戲。玩是兒童的天性，在游戲中、在玩耍中，孩子的感受會更深。根據(jù)兒童的這一特點，在作文課上我們把游戲引進課堂，讓學(xué)生在玩中說，在玩中寫，減少對作文的恐懼感，從而讓學(xué)生真正喜歡上作文。做游戲時，教師可先明確游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，留心觀察，然后開始游戲。如：我們曾寫過《一次有趣的吹氣球比賽》，課堂上我分給每個小組代表一個氣球，看誰能把氣球先吹爆，其他組員認真觀察。學(xué)生在比賽過程中玩得無拘無束，笑得前仰后合。游戲結(jié)束后，請學(xué)生說說整個游戲過程，把自己印象最深刻或最感興趣的地方寫出來。不到四十分鐘，一篇篇生動具體、朝氣蓬勃的文章誕生了，下課時，竟然有的學(xué)生還戀戀不舍。

2.實驗。運用科學(xué)課或生活中的某一科學(xué)知識做一個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，為學(xué)生作文積累素材。如三年級上冊第四單元中要求學(xué)生寫觀察日記，但是一次作文下來，發(fā)現(xiàn)沒有幾個同學(xué)能把自己觀察的東西寫出來，大部分同學(xué)將動植物的樣子描寫出來了，但是缺少深入地觀察發(fā)現(xiàn)，更是沒有一個同學(xué)寫科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)這方面的文章。于是，我號召班里的學(xué)生一起“泡豆子”，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并將收獲記錄下來。在幾天的實驗過程中，同學(xué)們的積極性特別高，在接下來的寫作中，更是出乎我的意料，同學(xué)們從實驗過程、實驗變化、自身心理活動等各個方面對豆子的變化過程進行了詳細的描寫，不再僅僅局限在豆子的外形上，他們的思維火花一下子迸發(fā)了。

三.生活細觀察，感受作文魅力。

茅盾曾說：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！边@樣，才有可能在需要的時候拿出來應(yīng)用，這是積累材料的寶貴經(jīng)驗。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天》這篇作文時，一開始，我不要他們馬上去寫，而是讓他們回家去觀察秋天里最具有代表性的事物。找準(zhǔn)自己觀察的事物，用眼睛去看事物的顏色、形狀和大小;用耳朵去傾聽事物在秋天里的話語;用鼻子去聞事物的氣味，用心去感受事物在秋天的收獲。最后，再把自己的所見所聞所感寫下來。這樣，他們也有話可寫，長而久之，學(xué)生們在慢慢的作文教學(xué)中感受到了寫作帶給生活的美好與充實，感受到了作文的魅力。

四.日記大漂流，作文成為習(xí)慣。

近一學(xué)期以來，我鼓勵班級學(xué)生以小組為單位寫漂流日記，并有意識地引導(dǎo)作文較好的優(yōu)秀生及時、有針對性的對漂流日記進行修改、指導(dǎo)。漂流日記活動的推展，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，大家紛紛將日常生活中的所見、所聞、所感記錄在日記中，有幾個組甚至還就某一話題展開了激烈的討論。幾個月下來，日記已經(jīng)成為孩子們的一種習(xí)慣，大家樂此不疲，在日記中分享喜怒哀樂，交流彼此感受，作文已經(jīng)逐漸成為孩子們之間分享生活的一種方式，成了一種習(xí)慣。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！痹谖覀兊淖魑慕虒W(xué)中，如果時刻注意以“趣”字當(dāng)頭，讓作文走進生活，成為一種習(xí)慣，相信學(xué)生一定會愛上作文，作文一定很精彩。

王志華，語文教師，現(xiàn)居山東德州。endprint