陳怡

高職院?！把h(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革研究
——以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例

陳怡

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

文章以校企合作為平臺，在專業(yè)建設(shè)中設(shè)計“循環(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“管理三角模型”專業(yè)課程體系，設(shè)計特色人才成長路徑，實施特色教學(xué)模式，建立校企合作的教學(xué)運行機(jī)制；創(chuàng)立會計特色，進(jìn)行校企深度融合建設(shè)，體現(xiàn)了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐性、開放性和職業(yè)性。

高職院校；人才培養(yǎng)模式；循環(huán)遞進(jìn)；工學(xué)結(jié)合

隨著工業(yè)與信息化部成立所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，現(xiàn)代企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于企業(yè)的信息化程度，應(yīng)用管理軟件提升競爭力已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。社會對懂信息化的會計人才的需求量旺盛，對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

企業(yè)要實現(xiàn)“企業(yè)信息化”到“信息化企業(yè)”的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的是人才，需要跨越的瓶頸也是人才。2012年3月16日，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中提出推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，建立高校與行業(yè)企業(yè)的共建平臺，促進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展。校企合作、工學(xué)結(jié)合教育正是適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的有效手段。

1　高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總體思路

湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)正是根據(jù)信息化企業(yè)的大量人才需求及用人標(biāo)準(zhǔn)，與用友新道科技有限公司共同建立“用友顧問班”，在專業(yè)建設(shè)中設(shè)計“循環(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“管理三角模型”專業(yè)課程體系，設(shè)計特色人才成長路徑，實施特色教學(xué)模式，建立校企合作的教學(xué)運行機(jī)制，通過3年的教學(xué)實踐驗證培養(yǎng)體系的科學(xué)性和市場適用性。

2　高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具體措施

2.1用友顧問班“循環(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式概述

用友顧問班根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)計“循環(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起，搭建校企全程融合管理平臺，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定——學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)——學(xué)生就業(yè)及畢業(yè)前三年的跟蹤服務(wù)，都由學(xué)院和合作企業(yè)進(jìn)行“雙主體”建設(shè)。在三年學(xué)制期間，第1至第5學(xué)期，主要進(jìn)行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實的理論功底，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力的同時，貫穿于始終的是校內(nèi)仿真實訓(xùn)；第4、5學(xué)期主要實行遞進(jìn)式生產(chǎn)性實訓(xùn)，通過校企合作建立會計工作室，在專業(yè)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)實際業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；寒暑假和第6個學(xué)期安排頂崗實習(xí)，學(xué)校企業(yè)共同進(jìn)行彈性化管理，從而達(dá)到理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)的循環(huán)、遞進(jìn)融合，內(nèi)容由仿真到真實逐級遞進(jìn)。這樣在整個人才培養(yǎng)過程中采用“理論學(xué)習(xí)+實操實訓(xùn)+案例分享+項目實習(xí)”的形式組織教學(xué)，專業(yè)課程由用友新道選派顧問及專家授課，形成本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，使學(xué)生在校期間逐步成為“職業(yè)人”，實現(xiàn)“畢業(yè)生=企業(yè)合格入崗員工”。

2.2用友顧問班人才培養(yǎng)目標(biāo)

用友顧問班特色人才培養(yǎng)體系中不同學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)有相對應(yīng)的考核。通過規(guī)定的考核后，學(xué)生可獲得相應(yīng)能力資質(zhì)，提供相應(yīng)的實習(xí)就業(yè)服務(wù)。通過全部階段的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為面向全國100多家用友集團(tuán)及分子公司、3000多家用友代理商和產(chǎn)業(yè)鏈合作伙伴、180萬家用友客戶企業(yè)、以及同類型IT企業(yè)，提供中高級信息化應(yīng)用能力并具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律等基礎(chǔ)知識能力，具備高職業(yè)化素養(yǎng)、勝任企業(yè)對企業(yè)信息化及管理會計任務(wù)的職業(yè)操作技能、以及相關(guān)企業(yè)文化相結(jié)合的專業(yè)化及信息化復(fù)合型管理會計人才。

2.3用友顧問班人才培養(yǎng)課程體系理念——構(gòu)建“管理三角模型”專業(yè)課程體系

根據(jù)加拿大管理學(xué)大師亨利·明茨伯格管理三角模型理論，從科學(xué)（理論）、藝術(shù)（素質(zhì)）和手藝（技能）三個緯度，構(gòu)建用友顧問班專業(yè)課程體系，綜合訓(xùn)練培養(yǎng)信息化人才，促進(jìn)管理軟件在企業(yè)的有效應(yīng)用。如圖1所示。

圖1　專業(yè)課程體系模型

1）科學(xué)：運用所學(xué)知識，合理解釋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動所采用的相關(guān)理論。包含：企業(yè)運作的原理；企業(yè)業(yè)務(wù)管理實務(wù)；組織及優(yōu)化理論；會計核算基礎(chǔ)；項目管理理論；管理軟件實施方法。理論基礎(chǔ)和專業(yè)理論是從“科學(xué)”的角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2）藝術(shù)：具備發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)存關(guān)鍵問題，并提出解決問題的管理信息化方案，并且組織實施該方案的能力。包含：邏輯與思維；職業(yè)素質(zhì)；基本技能（時間管理、溝通技巧、商務(wù)談判等）；自學(xué)能力；自我組織、管理能力；演講與表達(dá)能力；知識轉(zhuǎn)移能力。素質(zhì)培養(yǎng)是從“藝術(shù)”的角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3）手藝：嫻熟掌握1-2個主流管理軟件；具備發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)存關(guān)鍵問題，并提出解決問題的管理信息化方案，并且組織實施該方案的能力。包含：U8產(chǎn)品；實施過程；項目仿真；專家講座；綜合業(yè)務(wù)案例；綜合管理信息化案例；企業(yè)現(xiàn)場走訪；按需式專家座談。專業(yè)實驗和綜合實踐是從“手藝”的角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4用友顧問班人才培養(yǎng)課程教學(xué)模式——設(shè)計特色人才成長路徑，實施特色教學(xué)模式

根據(jù)用友顧問班人才成長不同階段的特點，設(shè)計相應(yīng)的階段目標(biāo)，即知自我、懂管理、會軟件、熟業(yè)務(wù)，通過特色教學(xué)模式，設(shè)計特色人才成長路徑，完成人才培養(yǎng)與成長的全部過程。

第一階段（第1學(xué)期）：以體驗課形式達(dá)到“知自我”目標(biāo)，幫助大學(xué)生了解自身先天特質(zhì)，掌握相應(yīng)的溝通技巧，明確職業(yè)發(fā)展方向。

通過新道職業(yè)生規(guī)劃測評系統(tǒng)，得出不同人群所對應(yīng)的不同動物屬性特質(zhì)，如勇敢的老虎、熱情的海豚、謹(jǐn)慎的蜜蜂、耐心的企鵝以及善于整合的八爪魚，測評后以體驗課的形式，詳細(xì)解讀測評結(jié)果，幫助大學(xué)生了解自身先天特質(zhì)，掌握相應(yīng)的溝通技巧，明確職業(yè)發(fā)展方向。

第二階段（第1-5學(xué)期）：以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式實現(xiàn)“懂管理、會軟件”的目標(biāo)，以熟悉企業(yè)經(jīng)營流程，掌握基礎(chǔ)操作技能，取得用友初級顧問的資質(zhì)，獲得相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)。

屬于理論知識的教學(xué)和軟件操作的實訓(xùn)，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，在線學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識、業(yè)務(wù)知識和行業(yè)知識，并以用友管理軟件為訓(xùn)練平臺，全面實踐軟件產(chǎn)品在財務(wù)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)管理等各業(yè)務(wù)處理過程中的應(yīng)用操作。以熟悉企業(yè)經(jīng)營流程，掌握基礎(chǔ)操作技能，取得用友初級顧問的資質(zhì)，獲得相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)。

第三階段（第5-6學(xué)期）：為就業(yè)強(qiáng)化實訓(xùn)階段，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，從職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)實戰(zhàn)等多個層面提升就業(yè)能力，如就業(yè)指導(dǎo)、模擬面試等。

第四階段（第6學(xué)期）：通過線下大項目仿真實訓(xùn)達(dá)到“熟業(yè)務(wù)”的目標(biāo)。該階段的學(xué)習(xí)在線下，由企業(yè)專家指導(dǎo)完成，以真實企業(yè)項目為案例，全程演練完整ERP在企業(yè)中的應(yīng)用。

大項目仿真真實呈現(xiàn)了信息化系統(tǒng)在解決企業(yè)問題時各個階段中的表現(xiàn)，包括項目規(guī)劃、方案設(shè)計、系統(tǒng)構(gòu)建、上線切換，持續(xù)支持。以熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，掌握管理軟件綜合應(yīng)用，取得用友中級顧問的資質(zhì)，通過考核后獲得對應(yīng)人才服務(wù)。

第五階段（畢業(yè)1年后）：學(xué)生入職1年后若干年內(nèi)，通過企業(yè)管理項目運作流程的實踐，擁有實際項目經(jīng)驗，具備項目管理能力，能基于信息化應(yīng)用，為企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略、組織、業(yè)務(wù)框架的重新設(shè)計，符合高級顧問資質(zhì)。

不同學(xué)習(xí)階段，對應(yīng)相應(yīng)的考核，通過考核后，獲得相應(yīng)資質(zhì)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中參加全國信息化工程師（NCIE）資格認(rèn)證考試，獲得“全國信息化工程師-ERP資格認(rèn)證”資質(zhì)；同時在修滿全部學(xué)分且考試合格，可申請“管理軟件應(yīng)用工程師”資質(zhì)認(rèn)證。

2.5建立適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)運行機(jī)制

建立健全適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式要求的多層面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)運行流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建立第一職業(yè)素質(zhì)教育以企業(yè)為主，第二職業(yè)素質(zhì)教育以大學(xué)為主的雙向素質(zhì)教學(xué)體制，企業(yè)在學(xué)生的大學(xué)教育階段引入行業(yè)企業(yè)資源為學(xué)生的培養(yǎng)提供服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括：入學(xué)行業(yè)指引、企業(yè)參觀、專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)、嵌入企業(yè)教學(xué)法、崗前培訓(xùn)、行業(yè)技能認(rèn)證、頂崗學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐管理和質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)新管理機(jī)制，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)認(rèn)可度；形成用友顧問班班主任評估表、用友顧問班教師教學(xué)質(zhì)量評估表、用友顧問班課堂教學(xué)秩序規(guī)范、用友顧問班學(xué)生守則、用友顧問班考場規(guī)則等用友顧問班教學(xué)運行規(guī)范。

3　結(jié)束語

經(jīng)過3年的專業(yè)培養(yǎng)，把企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程融入教學(xué)體系，構(gòu)建復(fù)合型知識技能結(jié)構(gòu)，達(dá)成對企業(yè)運營實踐的感知、認(rèn)知、熟知，具備自我持續(xù)完善發(fā)展提升的潛能，使學(xué)生成為懂管理、懂軟件、懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型管理會計人才，符合現(xiàn)代信息化企業(yè)對高品質(zhì)、專業(yè)化、應(yīng)用型人才的崗位需求，體現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐性、開放性和職業(yè)性。

［1］宋燕輝，張敏.高職院?！跋灯箅p主體、定向訂單”人才培養(yǎng)模式改革［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

［2］盧德湖.云時代創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.商業(yè)時代，2014（24）.

［3］陳怡，吳楠.NYP++理念與校企合作共建高職會計專業(yè)的融合思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013（30）.

［4］李亞林.示范性高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機(jī)制管理研究［J］.成人教育，2011（2）.

［5］肖玲，陳怡，吳楠.高職院校會計專業(yè)建設(shè)的調(diào)研分析［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

Research on talents training mode reform of“cycle progress，work-study integration”in higher vocational colleges——takingaccountingspecialtyin Hunan Post and Telecommunication College as an example

CHENYi（Hunan Post and Telecommunication College，Changsha，Hunan，China 410015）

Taking the university-enterprise cooperation as the platform，the talents training mode of“cycle progress，work-study integration”has been designed and the“management triangle model”curriculum system has been established.The special teaching mode is used to establish university-enterprise cooperation mechanism which should have accounting characteristics and reflect the practicality，openness and profession ofthe talents trainingmode ofaccountingspecialty.

higher vocational colleges；talents trainingmode；cycle progress；work-studyintegration

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.02.033】

G712

A

2095-7661（2015）02-0111-03

2015-04-27

本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目階段性成果“：循環(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在高職會計專業(yè)建設(shè)中的研究與實踐（項目編號：ZJB2013031）。

陳怡（1974-），女，湖南長沙人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師，研究方向：企業(yè)會計、職業(yè)教育。