唐蜜

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行積極創(chuàng)新。閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)注閱讀教學(xué)中的“讀”，是促進(jìn)閱讀教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)。朗讀與默讀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主要形式。只有有效地讀，才能讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂活躍起來(lái)，促進(jìn)閱讀材料價(jià)值的發(fā)揮。重視小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中讀的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);朗讀;默讀;培養(yǎng)

“讀”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響是十分直接的。讓小學(xué)生掌握“讀”的正確方法，關(guān)注朗讀與默讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。只有有效地讀，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，才能讓課堂氛圍逐漸活躍起來(lái)。學(xué)生能夠讀出來(lái)，就能夠深入理解文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧與用詞的意圖。關(guān)注“讀”，是做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的前提。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到教育相關(guān)人士的期待，特別是學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，仍然是一個(gè)教學(xué)漏洞，具體情況如下：

（一）教師忽視“讀”的能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師更加關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文考試中，閱讀部分的考查是通過(guò)學(xué)生答題完成的。也就是說(shuō)，為了讓小學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，教師更加關(guān)注小學(xué)生閱讀答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受。讀，是閱讀學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程。只有通過(guò)讀的方式，深入到閱讀內(nèi)容中，才能促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。但是，教師對(duì)讀的能力的忽視，讓小學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂中提高自己的閱讀能力。死板的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸成為閱讀答題的機(jī)器。

（二）“讀”的能力培養(yǎng)方法不足

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，無(wú)疑不利于學(xué)生讀的能力的提高。許多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，認(rèn)為自己經(jīng)常應(yīng)用的灌輸式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高最有效，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新。而一些年輕教師樂(lè)于創(chuàng)新，卻無(wú)法對(duì)小學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，只是自顧自地在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)效果得不到保障。教師的有效教學(xué)方法不足，影響了小學(xué)生讀的能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做好“讀”的能力的培養(yǎng)，需要教師開(kāi)發(fā)有效的方法。重視教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)，給小學(xué)生能力提高的機(jī)會(huì)。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一，也是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文思維活躍的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，無(wú)論面對(duì)什么樣的閱讀材料，教師都可以通過(guò)朗讀這一普通且有效的方法開(kāi)展閱讀教學(xué)。朗讀的過(guò)程，是學(xué)生理解與把握字、詞、句子與篇章的過(guò)程。通過(guò)朗讀教學(xué)，有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的情感作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力與思維。

第一，教師要明確“讀”的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠正確、流利且有感情地朗讀所學(xué)課文。所謂正確，就是正確應(yīng)用普通話朗讀，發(fā)音清晰且洪亮，讀準(zhǔn)字詞。而流利，就是能夠熟悉朗讀材料，在朗讀時(shí)盡可能保持連貫。有感情地朗讀，就是要朗讀時(shí)講究抑揚(yáng)頓挫，將個(gè)人情感與文章的情感風(fēng)格結(jié)合在一起。對(duì)于這些朗讀教學(xué)的要求，教師要內(nèi)化于心，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的指引，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的教學(xué)。

第二，教師要發(fā)揮自己的示范作用。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，教師的示范對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。教師正確的示范，會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生意識(shí)到朗讀內(nèi)容在課堂中的存在，激發(fā)他們的朗讀主動(dòng)性。

第三，教師要做好小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。要促進(jìn)朗讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能只靠教師的力量，也不能期望于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中將正確的朗讀方法傳授給學(xué)生，在正確的引導(dǎo)下，促進(jìn)小學(xué)生朗讀水平的提高。小學(xué)生的朗讀，要建立在其理解的基礎(chǔ)上。像在講解《七色花》的時(shí)候，教師要先引導(dǎo)學(xué)生剖析課文，并在講解課文的同時(shí)做好示范朗讀，給小學(xué)生的朗讀提供模板，減少阻礙。教師還要引導(dǎo)小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，給學(xué)生多朗讀一次的機(jī)會(huì)，使學(xué)生建立糾正朗讀錯(cuò)誤的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力

默讀，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也占有重要的地位，這是讓小學(xué)生全身心閱讀的絕佳方法。無(wú)論是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是日常生活中，默讀都是使用頻率最高的一種閱讀方法。同時(shí)，默讀，也是小學(xué)生必須要掌握一項(xiàng)閱讀技能。教師要明確小學(xué)生默讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所謂默讀，就是不出聲地閱讀。在一、二年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解默讀形式。到三、四年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行默讀，而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，教師要對(duì)他們的默讀速度與質(zhì)量提出要求。像每分鐘至少讀300字等。

比如在講解《竊讀記》的時(shí)候，教師就可以在課堂中給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并能夠概括文章大意。做好限時(shí)默讀訓(xùn)練，有利于小學(xué)生默讀水平的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，朗讀與默讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中不可缺少的兩個(gè)部分。只有掌握了朗讀與默讀的正確方法，才能促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展真實(shí)有效的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。將朗讀與默讀有效地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中思考，積極地探索，才能促進(jìn)閱讀方法的豐富以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：黑龍江省大慶市杏南第二小學(xué)）