馬莉

【摘 要】小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著一定的消極情感，語文教師要深入研究問題出現(xiàn)的根源，并在教學(xué)工作中內(nèi)外結(jié)合予以突破，讓學(xué)生快樂高效開展學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)情感;分析研究

消極情感對語文教學(xué)工作有著制約作用，小學(xué)生一旦在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了消極情感，他們無論是學(xué)習(xí)的效率還是投入程度，都會不同程度降低。因此重視消極情感的分析研究并予以有效突破，是保障語文教學(xué)工作深入開展的重要情感基礎(chǔ)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要論述。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極情感成因分析

學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為一種負(fù)擔(dān)，更不能成為一種聞之色變的活動。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)了消極情感，主要與以下四個方面有關(guān)。

1.學(xué)習(xí)的壓力過高導(dǎo)致學(xué)生恐懼語文學(xué)習(xí)。不僅有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求層層加壓，甚至提出一些不切實際的要求。部分家長也存在拔苗助長、望子成龍的急迫心態(tài)，對學(xué)生提出了過高的要求。學(xué)生按照正常的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效率無法達(dá)到，容易產(chǎn)生恐懼心理。

2.學(xué)習(xí)方法不得法導(dǎo)致學(xué)生畏難語文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究方法技巧，有些小學(xué)生被題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)所困擾，沒有在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行突破，存在學(xué)習(xí)不得法問題，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中難度較大，無法有效提升學(xué)習(xí)效率，久而久之導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。

3.學(xué)習(xí)要求簡單化導(dǎo)致學(xué)生害怕語文學(xué)習(xí)。有些教師對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求簡單化，從第一名到最后一名按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)，沒有兼顧學(xué)生的實際情況，沒有充分尊重學(xué)生的實際狀況，導(dǎo)致中后位置學(xué)生因為過高的學(xué)習(xí)要求難度，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。

4.學(xué)習(xí)生動性不足導(dǎo)致學(xué)生厭惡語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，有些教師課堂是冷清清的課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥乏味的內(nèi)容，學(xué)習(xí)空間完全局限于課堂范圍，無法讓學(xué)生在更加濃厚的氛圍、更加豐富的內(nèi)容和更加靈活的形式中開展學(xué)習(xí)。

二、緊扣要點突破，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極情感

對于語文教學(xué)工作而言，小學(xué)生存在的消極情感必須要引起高度重視，要對其成因進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實際開展突破，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)。教師重點要從以下四個方面著手。

1.幫助學(xué)生梳理不良情緒緩解語文學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)生因為過高的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)中壓力山大，幼小的肩膀承受不起這么大的壓力，教師一定要讓學(xué)生放下包袱輕松上陣，輕松開展語文學(xué)習(xí)。教師首先要針對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白盡自己的努力學(xué)習(xí)就是成功，不可能每一個人都達(dá)到一百分的高度，但是只要自己盡力了，學(xué)習(xí)得法、時間充足，哪怕只進(jìn)步了一點點也是成功，通過這樣的心理疏導(dǎo)讓學(xué)生將內(nèi)心的壓力釋放緩解出來。其次，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們進(jìn)行針對性梳理分析，找出問題所在，制定彌補(bǔ)措施，以這樣的方法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際成效，這也是緩解學(xué)習(xí)壓力的一個重要路徑。

2.指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的成功體驗?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生花費(fèi)最少的時間獲得最大的成效，而且指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，能夠使他們在語文學(xué)習(xí)活動中得到有效的提升。教師重點可以從記憶、理解、創(chuàng)作三個方面對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在記憶方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，對知識點進(jìn)行歸納梳理形成網(wǎng)狀框架結(jié)構(gòu)，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果;在理解方面，則要提高學(xué)生把握重點詞句、摸準(zhǔn)線索脈搏的方式方法，讓學(xué)生從一篇文章的閱讀中準(zhǔn)確抓住精髓、把握要點，抓住其中的關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行分析;在創(chuàng)作方面，要求學(xué)生既要廣泛閱讀、博采眾長，同時也要注重積累文章的構(gòu)思框架，以及從生活中汲取豐富的寫作素材，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作活動中既有積累底蘊(yùn)，又有生活素材，同時還具有獨特的視野去觀察分析和構(gòu)思，讓學(xué)生事半功倍提高學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)成功的體驗，有效化解不良情緒。

3.實施分層教學(xué)要求激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。一刀切的教學(xué)要求容易導(dǎo)致學(xué)生特別是中后位置學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，實施分層教學(xué)目的在于讓每一個發(fā)展層面的學(xué)生都獲得長足的發(fā)展，都能夠找到與自身相適應(yīng)的發(fā)展體系與目標(biāo)。對優(yōu)秀生的教學(xué)目標(biāo)相對高一些，對學(xué)困生要低一些，這樣的分層教學(xué)要求讓每一位學(xué)生都能夠找到自身發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、定位符，有效增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的融洽協(xié)調(diào)程度。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以獲得更加科學(xué)的目標(biāo)要求，而且內(nèi)心對語文學(xué)習(xí)的抵制情緒、害怕思想會一掃而光。分層目標(biāo)相匹配的是分層考核，中等以下學(xué)生特別是學(xué)困生單獨考核，所測試的容量難度都有別于中等以上學(xué)生，大家通過自己的努力都能夠取得較好的卷面成績，這對學(xué)困生而言是一次極大的鼓舞，能夠讓他們在制定的目標(biāo)范圍內(nèi)盡可能的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

4.整合資源提高生動程度增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極情感。提高學(xué)生積極情感不僅要著眼于課堂資源的開放利用，同樣要在課外進(jìn)行拓展研究。一方面，教師要廣泛利用各種興趣活動，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的難點部分進(jìn)行鞏固拓展，如組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞專題研究，把握古詩詞理解的要點，這對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較好的保障功能。另外，教師還要通過各種實踐活動服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，通過各種實踐活動積累生動的素材，讓學(xué)生在寫作活動中不再無米下炊。有了實踐活動為基礎(chǔ)，教師接下來進(jìn)行技巧的輔導(dǎo)，學(xué)生對作文寫作的難度會明顯降低，作文難現(xiàn)象將會得到有效破解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感得到了明顯提高。由此可見，教學(xué)資源的整合與空間的拓展，對破解學(xué)生學(xué)習(xí)消極情感、激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣與動力，具有非常明顯的促進(jìn)功能。

三、結(jié)束語

針對當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不同程度存在的消極情感，廣大教師要認(rèn)真加以分析研究，采取有利有效的措施予以突破。

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（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣慶安鎮(zhèn)龍集小學(xué)）