唐娟

孫老師在一節(jié)“美”的啟蒙口語交際課，結(jié)合視頻和文字，引導學生在彼此“對話”中認識真實的、個性的美，慢慢帶領同學們欣賞美，喚醒美，珍視美，提升美，從而讓同學們主動去捍衛(wèi)美。孫老師教學的特色是“對話”從他的教學中，我漸漸尋得了有效“對話”的密碼。

一、 營造一種氛圍：平等

孫老師說，對話的前提是平等。十年前的那節(jié)課，孫老師上了什么內(nèi)容我已經(jīng)模糊不清了，但是，蹲下身子和學生對話，給學生遞話筒的情景尤在眼前。今天的課依然如此，孫老師在課的開始就對同學們說：“我站著雖然看上去比你們高，但你們坐著也可以比我高，就看我們怎么共同度過接下來的這段時間?！庇谑?，在接下來的時間里，同學們和老師的視線是平等的，眼神是平視的。正如他自己所說，沒有平視，就永無平等。孫老師這一蹲，蹲下去的是為師者的那份高高在上;孫老師與同學們的對視，收獲的是彼此敞開的心扉。

孫老師還指出：要和學生平等對話，教師還得創(chuàng)造一個平等的“情感場”。課的開始，孫老師讓學生們呼喚自己的名字，從三個字的“孫建鋒”到兩個字的“建鋒”，以及到一個字的“鋒”，就在一次次的呼喚中，學生們越來越感到輕松，感覺念老師名字很激動，以致于覺得老師像朋友一樣。整節(jié)課上，孫老師的教學語言幽默生動，創(chuàng)造了很好的“情感場”，使同學們遠離了交流的畏懼，表達越來越積極，越來越精彩，課堂的每一分鐘成為師生的共鳴的空間。

二、 教會一種方法：傾聽

佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中指出：教師要創(chuàng)造一種以相互傾聽為基礎的教室里的交流，要創(chuàng)造一種活動的、合作的、反思的學習。本節(jié)課上，為了培養(yǎng)同學們的傾聽能力，孫老師做了充分的準備。首先，在看V1的視頻時，孫老師提出明確的要求——要看清每一個人物，聽清每一句臺詞，記住每一個畫面。其次，在交流V1中問了幾個問題時，孫老師指出傾聽別人對話的重要性。真正使交流成為與客觀世界對話，與他人對話，與自我對話的三位一體的活動。

《語文課程標準》中三個學段口語交際教學要求中都涉及到的關鍵字是：聽別人說話。可見，傾聽是交流的基礎，沒有傾聽就沒有成功的對話。

三、 堅持一個原則：喚醒

孫老師說：“教育的終極目標就是對心力的激活與喚醒?！睘榱思ぐl(fā)喚醒同學們的表達欲望，聽，孫老師評價語言有多妙——“你搶占了先機，真是很幸?！?“為自己擁有了講話機會鼓掌”;“他或許還在默默品味，不說不代表沒有感悟，或許他的內(nèi)心正在發(fā)酵，一旦開口，就成為最會表達的人” ;“你的表達很自信，用詞非常精準到位”……不管是發(fā)言的，沒有發(fā)言的;不管是表達好的，表達不好的同學，孫老師的激動評價都是很精彩的。整節(jié)課上，孫老師就是一個成功的對話者，完美地進行著和學生的每一次對話，關注了個體的獨一無二，使每個學生都得到關注，使每個學生都得到了最好的引導。

除了教師的語言，孫老師的教學方式也是處處以學生的實踐為基礎——“仔細觀看視頻上的人物的表情、動作、語言”;“有人說……，有人說……，有人說……你怎么看”;“對視自己的同學，發(fā)現(xiàn)同學身上的美”……所有的活動都是以學生的實踐為基礎，以創(chuàng)設生動的對話情境為手段，學生的內(nèi)心當然是投入的，如此情況下的學生，怎么可能無話可說？

四、 培養(yǎng)一種秉性：真實

《語文課程標準》對于表達的要求是：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。本節(jié)課上，對于語言表達，孫老師也一直在強調(diào)一個原則：真！課堂上這樣的語言還真是不少：“有一說一，有二說二，用一個字而言就是真！”“真善美是孩子的本性，你用學生的眼去看待世界，就是真實的，美的！”“在生命的秩序中，一切個性存在都是獨一無二的。孫老師向我們詮釋了他的口語交際課的一個宗旨：讓學生說出內(nèi)心的話，說出最真的話！確實，最真的才是最好的，只有真正打開同學們的心扉，讓其關注自己內(nèi)心，習慣說出自己真實的話，才是語言發(fā)展迅速提升的捷徑！

短短一小時，孫老師給同學們上了一節(jié)生動的美學啟蒙課，也給我們所有教師上了一節(jié)如何和學生有效對話的示范課。孫老師說：“孩子，在你生命的源頭，有幸沐浴在一堂美學啟蒙中。在你以后的生涯里，不管你走到哪里，美都會與你同在，因為美就是一席流動的饗宴！”我想說：“在我們的教學生涯里，有幸現(xiàn)場聆聽一節(jié)大師的‘對話教學課。在以后的教學生涯中，思考都將與我們同在，因為如何與學生有效對話，真的是一門藝術，值得我們跟隨名師的引領，腳踏實地地去追逐，去實踐！”

（作者單位：海門市通源小學）