朱圓：在教科研之途收獲一路風(fēng)景

一是享受學(xué)習(xí)的充實。記得第一次參加工作室活動，地點就在這個會場，活動還沒開始，就拿到了厚厚的一摞子書。接下來的每一次活動，導(dǎo)師贈書幾乎成了保留節(jié)目。如《我的教育詩——劉友開教育教學(xué)研究詩集》等一本本書，涉及語文教學(xué)研究的各個方面，教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂觀察……就這樣一步一步走來，自己的語文學(xué)科知識在不知不覺中變得豐厚、扎實，心里也在日益充盈。作為一位語文教師，最大的幸福就是能夠擁有豐厚的語文學(xué)科知識，讓這些知識來支撐自己的教學(xué)，讓自己的教學(xué)更具語文味兒，工作室的學(xué)習(xí)給了我許多、許多。

二是感受規(guī)范的樂趣。在導(dǎo)師劉友開先生的引領(lǐng)和嚴(yán)格要求下，課題研究已經(jīng)成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的一項常規(guī)教研活動。他要求各子課題每周進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期召開由課題組全體成員參加的階段性工作會議。每兩個月，他都會進(jìn)行課題研究過程的檢查，通過對課題研究過程性活動的記錄檢查，及時掌握各子課題研究的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并幫助我們予以解決。每一學(xué)期結(jié)束，導(dǎo)師都會對照課題研究計劃和目標(biāo)，及時調(diào)整下一階段的研究進(jìn)程。對完成得好的子課題，他會組織各子課題組前往學(xué)習(xí)觀摩，相互借鑒。就是在這樣的督促與指導(dǎo)之下，我?guī)ьI(lǐng)著我的團(tuán)隊——口語交際類課文有效教學(xué)基本式的研究的子課題組，跟隨名師工作室的腳步，逐步走上了課題研究之路。

三是享受成長的快樂。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福的道路上來。”進(jìn)行了課題研究之后，我開始讀懂了這句話。我?guī)е环N探究的的心和學(xué)生一起上課，學(xué)生給我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提意見。真實的交流情境中，我們享受著心靈的交流與碰撞帶來的幸福，一起沉思，一起震撼，一起享受課堂，其樂無窮。我的口語交際課題研究，閃爍著個人創(chuàng)造的光芒，同時，它又是集體智慧的結(jié)晶。在課題研究的過程中，我和學(xué)校的團(tuán)隊老師，一起學(xué)習(xí)、思考、探索、交流、研討，自己提高了，形成了口語交際有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式和多個精品課例。課題研究，給自己帶來了收獲，給別人帶來了動力，這真是一種幸福。

四是收獲濃濃的感動。三年的語文名師工作室學(xué)習(xí)，使我端正了嚴(yán)謹(jǐn)踏實的研究態(tài)度，學(xué)到了諸多的專業(yè)知識，感受到了濃濃的溫情。從剛進(jìn)入工作室的第一次發(fā)言，到課題研究過程中的無私交流，到開展子課題匯報前的悉心指點，到結(jié)題時導(dǎo)師一次又一次精心修改指導(dǎo)……這一切的一切都讓我置身于濃濃的語文情懷之中。這里沒有猜忌、沒有詆毀、沒有嫉妒，有的是關(guān)心，是幫助，是彼此的激勵，讓我的心總是洋溢著滿滿的感動與幸福，愿意為之努力、為之付出更多更多。

（朱圓，鎮(zhèn)江實驗學(xué)校教務(wù)處副主任）

趙婕妤：且行且思，智慧共生

我們子課題《古詩類課文有效教學(xué)基本模式的研究》，起步時，滿是困惑，一片迷茫。是劉友開導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，親自授課，帶著他的《讀寫并重地營造“老古詩”教學(xué)新的生長點：學(xué)寫“新古詩”》的研究成果來到了我們中間，使我們眼前一亮。他不僅給學(xué)生一次詩歌的滋養(yǎng)，也是帶給我們子課題團(tuán)隊一次詩歌的大餐。三年間，我們不斷改革“古詩”傳統(tǒng)教法，走上“新古詩”既教讀又教寫的教學(xué)之路，借以培植母語華文國粹——“老古詩”“后繼有人”的新苗。我們子課題團(tuán)隊通過學(xué)習(xí)研究、課例討論，學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)等，努力地前行著。通過研究，團(tuán)隊教師發(fā)展了，教師的說課稿有四篇刊登在《名師說課》上，課題組成員每年都有論文在雜志上發(fā)表，在評比中獲獎。學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，學(xué)校編輯了《爬山虎，我的夢》詩刊，在市詩刊評比中獲特等獎。成員湯平老師也致力于唐詩宋詞的創(chuàng)作，現(xiàn)已創(chuàng)作古詩詞有一百余首，活躍在0511論壇，以詩會友。

我們子課題組，對“新古詩”課堂不同類型課文的有效教學(xué)基本式及其精品課例的探索、研發(fā)，為目前古詩課文的有效教學(xué)注入一股充滿活力的新鮮血液，走出一條“讀寫結(jié)合并重”之路。

入室有所獲，出室有所為。期盼在未來的日子里，工作室全體成員更加豪情滿懷，將“小學(xué)語文教材中不同類型課文教學(xué)基本式的研究”成果作進(jìn)一步推廣應(yīng)用，與廣大一線教師在教育的大道上一路前行、一路鏗鏘！

（趙婕妤，鎮(zhèn)江市孔家巷小學(xué)支部書記）

張偉：我在劉友開語文名師工作室中茁壯成長

還記得，第一次作為課題研究的參與者，觀摩了名師工作室《小學(xué)科普類課文有效教學(xué)基本式的研究》的子課題研討活動，從研究課到研究匯報，那份工作室特有的教學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、扎實和高效的風(fēng)格深深感染了我。在名師工作室熱烈的研討中，我聆聽了劉友開老師和各位成員的精彩點評，激動之余也鼓足勇氣參與了評點，耳聽口述，真是受益匪淺，更讓我欣喜的是，我的發(fā)言還得到了劉老師的肯定和褒獎，倍受鼓舞之中也讓我更深刻地明白了“什么是真研究”！

還記得，第一次作為名師工作室研課的主備人和執(zhí)教者，得到了劉友開老師及名師工作室諸多老師的悉心指導(dǎo)，現(xiàn)場研磨，尤其是劉老師對設(shè)計的精雕細(xì)琢、嚴(yán)謹(jǐn)，更讓我感激之至。無論是教學(xué)的思想、態(tài)度、實踐，對我的幫助都是巨大的，使我終以較為成熟的《少年王勃》一課呈現(xiàn)給大家，為課題建模提供了參考，也贏得了名師工作室各位核心成員老師的“拍案叫絕”。這其中的鍛煉和個人成長是前所未有的，似乎也猶如“少年王勃”初露鋒芒時那樣的快感。

還記得，第一次承擔(dān)了總課題中子課題的研究，我終于有了屬于自己獨立領(lǐng)銜研究的名師工作室麾下的子課題。機(jī)會和壓力同時而來，時間雖短，但緊張而又充實。“不用揚鞭自奮蹄”。在劉老師的指導(dǎo)下，我們馬不停蹄的研讀教材，學(xué)習(xí)理論，研課磨課，快節(jié)奏、高效率地構(gòu)建起了《小學(xué)說理類課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式》和典型課例。這對我的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力的提升作用是巨大的。因為我有了自己的研究團(tuán)隊，有了共同思考和實踐的載體，有了研究和實踐的過程經(jīng)歷，也就有了自我發(fā)展的收獲和成果。這都得益于劉老師的引領(lǐng)和子課題組成員的努力。在劉老師的指導(dǎo)下，我所負(fù)責(zé)的子課題得以順利實施，并取得了優(yōu)異的成果。課題研究極大地提升了我的教學(xué)研究水平。

機(jī)會總是青睞有準(zhǔn)備的人，好運也會接踵而來。我再次被劉老師提點，參加了與上海楊獻(xiàn)榮名師工作室的同課異構(gòu)活動?？梢哉f，那一段磨課歷程是刻骨銘心的。因為它飽含了劉老師的良苦用心，凝聚了工作室老師的集體智慧。從金山實驗學(xué)校到南徐小學(xué)再到鎮(zhèn)江實驗學(xué)校，一次一次磨課，工作室老師放下繁忙的工作，如兄弟姐妹般無私的幫助，給了我信心和力量。每一次，劉老師也都親自主持，一次次推翻，一次次重建。他的要求越來越高、越來越嚴(yán)，他的精益求精的精品意識著實讓我折服，那份勤奮和刻苦也深深感染著我和工作室的同仁們。

（張偉，鎮(zhèn)江市金山實驗學(xué)校副校長）

陸其勇：名師工作室助推我成長為特級教師

我是潤州區(qū)語文名師工作室——“劉友開工作室”中的一員。三年多來，我在劉友開導(dǎo)師的引領(lǐng)和幫助下，實現(xiàn)了職業(yè)生涯的一次飛躍——被評為江蘇省中學(xué)語文特級教師。我做教師的時間已經(jīng)算是很長了，二十二年;我做特級教師還很短，才一年。我感覺自身的成長往往源于長時間的積累、歷練和思考。一如釀酒，越陳越香?？偸窃诓粩嗟剡x料、揉搓、濾汁、靜置、發(fā)酵、陳貯反復(fù)醞釀方成上品。我還有很長路要走。我希望得到劉友開導(dǎo)師和工作室同行老師們一如既往的關(guān)愛，我也將竭盡全力的能夠為大家服務(wù)，做好大家的牛馬，共同做好每一件小事，成就一個有長遠(yuǎn)規(guī)劃的，做成大事的集體——鎮(zhèn)江市潤州區(qū)語文名師工作室！

（陸其勇，江蘇省中學(xué)語文特級教師、

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校魅力之城分校副校長）

史慧萍：三年磨一模式劍，推廣應(yīng)用再給力

同心協(xié)力向前跑。三年里，我們在劉友開老師的帶領(lǐng)下，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研究，邊提煉。我還記得在金山小學(xué)進(jìn)行開題論證，我擬定了開題報告;還記得在孔家巷小學(xué)進(jìn)行《古詩類課文有效教學(xué)基本式的研究》研討會，課堂上學(xué)生仿寫的“新古詩”得到陣陣掌聲;還記得在寶塔路小學(xué)進(jìn)行《寫人記事類課文有效教學(xué)基本式的研究》研討活動;還記得在韋崗小學(xué)進(jìn)行《歷史故事類課文有效教學(xué)基本式的研究》研討，在我執(zhí)教《司馬遷發(fā)憤寫史記》的課堂上，沒料到韋崗的孩子入情入境，劉歡的《從頭再來》讓他們淚眼模糊;還記得兩次帶隊參加現(xiàn)代與經(jīng)典的學(xué)習(xí)，雖然聽得腰酸背疼，但仍舊津津有味;還有許多的“我還記得”……

專家評點堪自豪。三年后的今天，我們構(gòu)建了18個不同類型課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，我們中許多人在上研討課、學(xué)習(xí)交流中又成長了！我們的研究成果出書了！國家督學(xué)，原省教育科學(xué)研究所所長成尚榮先生這樣評價我們的研究：“實踐化的理論，理論化的實踐”。他還說：“在教學(xué)現(xiàn)場建構(gòu)，在教學(xué)現(xiàn)場踐行，培育了一種研究的品質(zhì)和精神，也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的語文教師。這是一種研究的方向，完善了一種研究的路徑，這比著作本身的意義更大，也更重要?！睂＜覚?quán)威性的總結(jié)、評點和提煉，讓我和我們研究團(tuán)隊充滿自豪感和幸福感。

推廣成果重?fù)?dān)挑。如何推廣課題研究成果呢？現(xiàn)場推廣、網(wǎng)絡(luò)推廣、刊物推廣這三種形式，具有一定的借鑒和啟示作用。推廣我們自己的課題研究成果，最大限度地發(fā)揮其社會效益，是我們義不容辭的職責(zé)。今后，我將和各位課題組成員一起努力，在小學(xué)語文教學(xué)中對飽含我們團(tuán)隊集體心血和智慧的豐碩成果進(jìn)行大力推廣應(yīng)用，并加以不斷地創(chuàng)新和完善。

“要想走得快，一個人走;要想走得遠(yuǎn)，大家一起走?！弊屛覀償y起手來，共創(chuàng)教科研工作的美好未來。

（史慧萍，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局教科室副主任）